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학생들의 다양한 요구, 흥미, 적성 수용
2) 학교교육에 대한 사회적 요구 수용
3) 학교의 독특한 문화 풍토에 따른 특색 있는 학교 운영
4) 교육 과정에 대한 교사의 전문성 발휘
5) 교육내용에 대한 학생의 선택권 확대
6) 학생의 직접적인 체
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확인
5. ICT활용 환경 및 매체 선정
6. 평가도구 개발 및 평가요소, 방법 결정
Ⅳ. 개념지도화학습전략
1. 개념지도화 학습전략의 의미
2. 개념지도 효과의 이론적 근거
1) 학습심리학적인 근거
2) 교수이론적 근거
Ⅴ. 말하기듣기학습전
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과학사, 1997
ⅲ. 손정표, 신독서지도방법론, 태일사, 2003
ⅳ. 엄정식, 논술특강 - 독서의 의미, 철학과 현실 2005년 가을호, 철학문화연구소, 2005
ⅴ. 조영식, 창조적 독서교육, 인간과자연사, 1999
ⅵ. 최영환, 독서 그리고 토론과 논술, 2005 Ⅰ.
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학생의 반응에 응한다
3) 학생들도 준비를 시켜야 한다
4) 일반적으로 시간이 더 오래 걸린다는 것을 알고 기다린다
5) 주제는 학생들이 이해하기 쉬운 용어로 적절히 제시한다
6) 전문적인 영역은 정선된 용어로 제시한다
7) 토의에 사용되
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과학대, 부산정보대, 부산대학교, 하은옥, 허우정, 황해익, 2007.
http://www.dbpia.co.kr/journal/articleDetail?nodeId=NODE07013860 공통형
규준참조검사와 준거참조검사의 개념을 간단히 설명하고 ?이 각각의 검사를 유아교육에 어떻게 반영되어야 하는지
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확인에 있는 것이 아니라, 이와 같은 개인차에 관한 정보를 최대한 활용하여 개인차를 극복하고자 하는데 있지 않을까 생각해본다.
[참고문헌]
정종진(2005) 교육평가의 원리. 교육출판사
김재훈 외, 교육과정과 교육평가. 교육과학사
변용찬
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학생들이 자발적으로 참여하도록 유도하므로, 우리 전통문화유산에 대한 친밀감과 자긍심을 심어주므로 우리 민족의 정체성을 갖는 창의적인 전문기술인 양성에도 힘써야겠다 서론
본론
Ⅰ. 종이의 기원과 전래
1. 종이의 기원
2.
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과학기술처. 1997
한강타임즈
대구매일신문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 독도 영유권문제
1) 독도영유권 분쟁의 배경
2) 한일어업협정
3) 독도 영유권 주장
(1) 일본의 주장
(2) 한국의 주장
(3) 일본 주장의 허구성
2. Global Governance
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작품
1. 도시설계
1) 프랭클린 코트
2) 펜실바니아 애비뉴 프로젝트
3) Times square plaza design
2. 공공건축물
1) Allen Art Museum
2) Gordon Wu Hall
3. 상업 건축물과 오피스 빌딩
4. HOUSES
1) House in connecticut
2) House in vail
5. 인테리어 디자인과 전시회
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작품 구상 계획서
제 학년 반 번 이름 ( )
제목
제작 의도
작품 구상 계획서
제 학년 반 번 이름 ( )
제목
제작 의도
5. 자기 작품 평가서
학년:
반:
번호:
이름:
번호
평 가 내 용
상
중
하
1.
수업에서 배운 내용을 작품에 잘 반영 되었다고 생각합
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