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학생성취도평가의 행동발달상황평가
각급 학교에서는 매년 학생들의 행동발달 상황을 평가하게 된다. 그러나 교육과정에는 각 교과나 재량활동, 특별활동에서 태도나 가치 등 정의적 영역을 평가하도록 되어 있고 별도로 행동발달 상황 평
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학생의 성취도 평가
1.평가의 중요성: 왜 평가하는가?
2.목표에 따른 평가전략
3.좋은 검사의 조건
4.성취도 검사
5.성적표
✩표준화 검사
1.표준화 검사
2.표준화 검사의 활용 목적
3.검사의 실시 방법 및 시기
4.좋은 검사의 선정
5.검
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평가할 수 있는 내용을 정선 평가함으로써, 공업에 관한 전문 교과에 흥미를 갖도록 한다.
특히 제도와 실험실습의 평가에 있어서는 준비, 과정, 결과 및 태도 등에 대한 평가기준을 미리학생에게제시하여자기평가를통하여학습의성취도를높
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평가 중심의 표준화 검사
수행평가 중심의 표준화 검사
수행평가 중심의 표준화 검사
수행평가 중심의 표준화 검사
※ 우수학생 집단은 일반 성취도 평가에서 상위 10～20%에 해당하는 학생 중에서 본인이 희망하고 학교장이 추천하는 경우에
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성취도 평가의 확대 시행을 적극 반대하는 발제자의 주장과 일관성이 결여되어 있다. 왜냐하면, 발제자가 예시로 열거한 영국의 민간 평가기관의 다양화는 평가가 모든 학교급 단계, 모든 학생에 대해 의무화되어 있는 영국의 평가정책과 영
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수 있다. 따라서 학교평가의 주요 준거로 학생의 학업성적 등 다양한 학교 성취 준거를 포함할 필요가 있다. 현재 초중등교육법시행령 제12조에 제시된 준거는 교육행정기관의 평가기준과 학교평가의 기준을 동시에 제시하는 무리가 있으므
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성취도에 큰 영향을 미치므로 학습전략으로 개념도 작성은 교수 - 학습 활동 개선에 공헌하리라 기대된다.
Ⅶ. 학업성취도평가
1. 개념
학업성취도평가란 학생들이 학교 현장에서 습득한 인지적, 정의적, 심체(동)적 영역의 학습목표 성취 정
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성취도 평가 실제, 국가수준 학업성취도 평가도구 개발)
국가수준 학업성취도평가
1-1. 국가수준 학업성취도 평가 시행근거
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“교육인적자원부는 학교에 재학 중인 학생의 학업성취
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평가는 결과적으로 학생들의 성적만을 중요시 하게 된다. 이러한 문제점 때문에 발생한 국가단위 평가의 반대 입장인 학생들의 성적 외의 다른 가치도 존중 받는 사회를 지향해야 하는 것도 맞는 말이다.
현재의 국가수준의 학업성취도 평가
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습득기(1학년)
3. 제3단계-어휘력 증가기(2, 3, 4학년)
4. 제4단계-읽기 능력의 완성기(5, 6학년과 중학생)
Ⅶ. 초등학교 고학년 학업성취도평가
1. 평가방법
1) 준비물
2) 유의점
3) 수행 절차 및 방법
2. 예시답안
3. 채점기준
참고문헌
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