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학습 부담
3.입시위주의 지식교육
4.사교육비 과다 지출의 구조
5.학급당 평균 학생 수 및 교사 1인당 학생 수
6.초등학교 교사의 주당 수업시수
7.학교 주변의 유해 환경
8.인적 환경
9.초등교사 탈 농어촌 현상
10.인격교육의 부재
11.교육
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학습 목표를 명확히 하고, 이를 달성하기 위한 교수전략과 평가 전략을 개발한다. 이후 ‘개발’ 단계에서 교육자료가 제작되며, 교수자의 지도서나 학습자의 학습 자료, 평가 도구 등이 포함된다. ‘실행’ 단계에서는 실제 교육 프로그램을
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프로그램방법 선정의 기본원리는 정규학교 학습활동 방법을 가급적 지양하고 대상자들의 흥미와 욕구에 따라 그들이 능동적으로 참여할 수 있는 기회가 많이 주어져야 하는 것이므로 세미나, 공개토론, 현장견학, 과제중심, 역할놀이, 사례
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참여자 대상 사전사후 척도검사
사전(3월),
사후(12월)
6. 사업종료 후 지향점
1) 사업 수행으로 인한 기대 효과
(1) 참여자 개인의 긍정적인 변화
구 분
변화내용
비 고
정신건강 프로그램
우울 감소로 인한 삶의 만족감 향상
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신체 활동 및 건강
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교육활동 연간 계획 수립
4) 연계 교육과정 운영 위원회 조직 운영
Ⅴ. 유초연계교육의 방법
Ⅵ. 유초연계교육의 내실화 방안
1. 연계활동을 위한 행정적인 지원(교육청 차원)
2. 연계 교육을 위한 프로그램 운영
1) 유?초등 교사의 상호
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수업 내용은 주로 사회성 발달을 위한 프로그램으로 이루어지며 교육의 주제는 일반반의 주제를 활동으로 구체화시키면 효과적이다. (예: 우리의 몸 - 병원 놀이) 어린이집을 나와 현장 학습의 기회를 갖는 것도 장애아동의 참여도를 늘릴 수
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교육
일상생활을 안전하게 영위할 수 있도록 필요한 지식, 기능, 태도 등을 이해시키고 자신과 타인의 안전과 생명을 존중하는 습관을 키운다. 이를 위해 실천내용에 따라 연중, 월1회, 매일 안전교육을 실시한다.
부모교육
부모 참여 활동이
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프로그램을 게획 하여 운영하였다. 교육과정을 분석한 결과 유-초 교육과정이 많이 유사하였고 상호 교실을 방문 하여 다양한 교수학습 활동을 접할 기회를 갖게 되었다. 함께 하는 교육활동은 유치원생 들이 언니들을 잘 따르고 초등학생들
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교육 연극적 접근방식이 필요하다. 또한 여타 정규교과와의 접목을 꾀하고, 학생 스스로 연극수업을 하는 동안 창의적으로 변형, 적용하여 지식의 활용도를 높일 수 있는 기회 제공의 장을 역할을 하여야 한다.
마지막으로 연극놀이 및 연극
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교육 프로그램 운영에 학교 내외의 모든 인적, 물적 자원과 역량들을 집중시켜야 할 것이다.
[참고 자료]
이일용, 한국 학교교육문제 연구, 문음사, 2007
우정남, 학교교육 문제연구, 토방, 2002
노희관, 교육학의 새로운 파라다임, 교육과학사, 200
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