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학습
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교사역할
Ⅶ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교수학습방법
1. 제 6차 교육과정 도덕과의 지도방법
2. 제 7차 교육과정 도덕과의 교수학습방법
Ⅷ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교수학습모형
1. 개
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학습자가 합리적이고 지성적인 의사 결정을 할 수 있도록 도와주는 교수 전략 수립이 필요하다.
5. 열린교육의 이념과 방법 및 교실 환경을 적극 수용하여 수업의 개별화를 도모한다
소집단별 협동 학습의 장점을 살려 집단 구성원으로서의
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학습은 교과 내용을 실제적이고 맥락적인 문제 구성을 통해 의미 있게 접하게 할 수 있기 때문에 학습자들이 본질적 흥미를 유발하기에 적합한 장치가 마련된다고 볼 수 있다. 또한, 학습자들이 문제를 해결하기 위한 필요한 방법과 자료를
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토의수업에 관한 연구
, 서울대학교 대학원 국민윤리학과 석사논문, 2012.
김남훈(2005), 공정한 활동 부여를 통한 공동체 속의 주인의식 함양, 교육연구총서, 현장교육연구 자료집
Kohlberg의 아동도덕교육이/학위논문(석사) 계명대학교 교육대학
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학습심리학, 서울:박영사
6. 네이버 등 여러 홈페이지 1. 인본주의 교육의 성격
1) 인본주의의 이론의 성격
2) 인본주의 이론의 배경
3) 대표적인 학자
4) 인간주의 교육
5) 교사와 학생의 새로운 역할
2. 인본주의 교육의 원리
3
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단원 목표
4) 수업 목표
2. 목표 진술의 원칙
1) 행동 목표(식별한다, 계산한다, 발음한다, 분해한다)
2) 학습자의 행동
3) 도달점 행동
3. 목표 진술 방법
1) 성취행동
2) 성취상황
3) 성취 준거
Ⅷ. 일일교육계획안의 계획 방향
참고문헌
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원리의 수준
1) 제 5단계 - 권리우선과 사회계약 또는 유용성의 단계(25세 이상)
2) 제 6단계 - 보편적 윤리적 원리의 단계(극히 소수만이 단계에 도달하게 되기 때문에 나이를 들 수가 없다)
Ⅵ. 도덕성발달이론(콜버그)의 사례와 검증
1. 1단
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학습 목표에는 충분히 도달되었다고 생각하였다.
Ⅶ. 소집단토의학습의 방법
1. 소집단 토의의 적용 시기와 원리
토의식 수업은 학생들의 학습 경험을 능동적 적극적으로 참여시킬 수 있고, 학생들간 또는 학생과 교사간 상호작용을 통하여
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학습센터를 설치(유아교육)
-학습자들의 개별적 욕구를 효과적으로 충족시킬 수 있도록 교실을 융통성있고 다양하게 변화시키는 것이 가능해야 한다.
개별화 수업에 대한 비판
-수업목표와 방법, 내용 및 자료 사이에 조화를 이루지 못하고
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실행 결과
나. 창의적 탐구력 신장을 위해 어떤 주제중심의 체험활동을 전개할 것인가?의 실행 결과
① 연간 예상주제를 선정, 운영한 결과
② `생각 나누기 시간 운영`을 통한 토론식 수업을 적용한 결과
③ 주제 중심의 체험활동 프로그램
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