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학습의 의미
2. 학습 과정
3. 순환 학습의 특징
Ⅴ. 과학과(과학과교육) 탐구학습 경험수업
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용 적합 단원(영역)
4. 과정
1) 자율 탐색 단계(자료 관찰, 자료 놀이, 분류)
2) 탐색 결과 발표 단계(결과 발표, 토의)
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수도 있다.)
(♣전문가 집단에서 새로 임무를 담당받아 더 자료를 조사할 수도 있다.)
리더에 의해 학습 토의를 하면서 전문가 집단 내용을 정리한다.
학습내용을 종합하고, 각종자료를 정리하여 돌아갈 준비를 한다.
(♣전문가 집단 종합 산출
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학습이 이루어지도록 한다.
나. 학생들이 충분한 준비를 할 수 있도록 사전에 안내를 한다.
다. 보고서 분량을 미리 정해준다.
Ⅸ. 결론
현장학습은 가서 구경하는 시청각적인 교육효과만을 중시하는 것이 아니라 어린이들이 현장에서 다양한
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학습(모의놀이학습)의 기대효과
Ⅴ. 시뮬레이션게임학습(모의놀이학습)의 단계
Ⅵ. 시뮬레이션게임학습(모의놀이학습)의 사례
Ⅶ. 시뮬레이션게임학습(모의놀이학습)의 지도방법
1. 준비
2. 실시
3. 결과 토의
1) 첫째 단계
2) 둘째 단
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학습 지도 자료
박승재(1982) / 과학교육연구 과목의 교수모형과 교재개발, 한국과학교육학회지
송용의(1992) / 초등교육 학습이론, 서울 : 교육과학사
정완호 외 5명(1997) / 과학과 수업모형, 교육과학사
한안진 외 4인(1996) / 새 초등과학 교수법,
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학습능력이 낮은 학습자 수업에서는 형식적인 토의가 되기 쉽다.
② 시간의 비경제성과 인원의 제한이 있다.
③ 정보전달이 느리다.
④ 어려운 사실과 개념을 다루기가 어렵다.
⑤ 토의 전에 충분한 준비가 필요하다.
<참고자료>
- 효과적
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수학습모형 연구-특히 구성주의 학습이론에 기초하여, 제주대 교육학 석사논문.
허창범(1992), 구성주의 수업의 학습효과 분석, 고려대 교육학 석사논문. Ⅰ. 국어과 교육의 관점과 의사소통적 접근
1. 언어와 개념 형성 학습
2. 언
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학습법을 활용하여 학생들에게 적합한 학습을 이끌어줄 수 있어야 하며, 그러한 하나의 시도로써 Fried-Booth의 학습단계와 프로젝트 학습 모형에 따른 수업을 계획하고 지도할 수 있을 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
여상한. 「초등학교 프로젝트
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지도성, 희생정신 등을 기를 수 있다.
구안법의 단점은 1 능력이 부족한 학생에게는 시간과 정력의 낭비가 될 우
려가 있고 우수한 학생이 학습을 독점할 가능성이 있다. 2 자료가 많이 사용
되어 자료를 얻기 곤란한 경우가 생긴다. 3 수업이
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학습의 이론과 실제, 과학교육, 1995
김종서 외 2인, 수업이론, 1987
강원도교육청, 과학실험연수교재, 초등학교 교사, 춘천 : 현제인쇄공사, 2001
교육부, 초등학교 교사용지도서 과학 3-1, 4-1, 서울 : 대한교과서주, 2001
과학문화진흥회, 전국 초중
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