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수업이 이루어지도록 방향을 제시하였으며 앞서 살펴본 수업 모형들은 학습자 중심의 수업을 가능케 하며 시의 다각적인 이해에 도움을 준다.
하지만 실제 현장에서 교사가 이와 같은 변화를 수용하려 들지 않는다면 아무런 효과가 있을 수
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학습을 촉진시킨다. 또한, 학생들이 그들의 생각을 토의 중심으로 서로 의사소통하는 것을 관찰함으로써 학생들의 수학적인 사고 과정과 단계에 대하여 교사는 분명하게 파악하여 지도할 수 있게 된다.
학생들은 소집단 활동을 통해 질문하
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수한 것을 수동적으로 받아들이는 학습자이다.
2) 교수 전략
이 단계에서 교사는 일종의 운동 코치 역할을 수행한다. 학습자를 지도하기 위해서 교사는 먼저 권위와 신뢰성을 확보해야 한다. 교사는 전문가로서 역할하며, 학습자는 수업 환경
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수도 있다.
6) 학습 집단별 학습 과정 비교
전통학습과 STAD협동학습 학습과정 비교이다. 여기서 큰 차이점은 학습 내용을 알아 가는 과정에서 차이가 있다. 전통학습에서는 교사의 설명식 강의나 문답법을 통해 지도하는 반면에 STAD협동학습
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수업
교수 설계시 제시된 학습목표를 해결하도록 안내하며 교사는 학습자의 학습을 수시로 모니터링함으로써 수업 진행에 대한 의사 결정을 하고 그에 따라 교사가 적절한 조치를 내리는 수업형태이다.
5. 토의식 수업
학습자들이 서버에서
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토의(Sermon Forum)
Ⅳ. 협력학습의 구조
Ⅴ. 협력학습의 전제
Ⅵ. 협력학습의 기본원리
Ⅶ. 협력학습의 모둠편성
Ⅷ. 협력학습의 적용
1. 교사의 설명
2. 모둠 학습를 통한 연습
3. 청백 게임
4. 청백팀 점수의 게시 및 보상
5. 교사의
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수학(5-1)
단원 :6.평면도형의 둘레와 넓이
학습목표: 직사각형을 이용하여 도형의 넓이 구하기
1. 오늘 수업에서 가장 좋았던 점은 무엇인가요?
모양도형의 넓이를 구할 때, 포스트 잇에 개인별로 찾은 방법을 적은 후, 모둠별로 토의하여 적절
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수업 환경이 잘 구조화되고, 교과 내용에의 접근이 엄격할 때 가장 잘 반응한다. 미리 학습 목표를 설정하고, 그들을 달성할 수 있는 수업 기법들을 처방해 둔다. 구체적 기능 지도를 위주로 하되, 학습자가 성공하였을 때는 적절한 보상을 해
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지도, 도표, 영화, 슬라이드, 통계, 연표, 연감, 신문, 방송, 사진, 기록물, 유물, 여행기, 탐험기 등의 다양한 교수학습 자료를 활용한다.(다양한 교수학습 자료의 활용)
자. 열린 교육의 이념과 방법 및 교실 환경을 적극 수용하여 수업의 개별
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수능을 준비하며 가장 많이 하는 말 중 ‘어차피 사회 나가면 쓰지도 않을 거 왜 배우는지 모르겠다.’이다. 즉, 학습의 내용이 본인에게 도움이 안 된다고 인식하는 순간 학습은 그저 고통의 시간일 뿐인 것이다. 따라서 교수자는 수업에서
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