|
수립
오대섭(1985), 일본에서의 과학교육연구, 과학교육 7
(주)북스힐, 과학교육학개론 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과교육(학습, 수업)의 본질
Ⅲ. 과학과교육(학습, 수업)의 목표
Ⅳ. 과학과교육(학습, 수업)과 창의력
Ⅴ. 과학과교육(학습, 수
|
|
|
토의 학습, 역할 놀이, 모의 놀이, 정보 처리 학습 등이 다양하게 적용되고 자료의 분석, 종합 활동이 이루어지도록 한다.
4. 결과 정리
학습문제에 대한 답을 정리, 요약, 발표할 수 있는 계획을 작성한다.
참고문헌
권이종(1989), 기본수업 모형
|
|
|
학습(가치갈등수업모형)의 적용과 사례
1. 가치갈등 수업 모형의 실제적인 적용
2. 가치갈등모형 학습지도안의 예
1) 제재명
2) 학습목표
Ⅴ. 도덕과교육 가치갈등학습(가치갈등수업모형)의 토론수업방법
1. 안건과 결론
1) 방향 결정(정
|
|
|
수업상황으로 옮겨질 때는 학습자가 활동의 주도권을 가질 수 있게 한다. 일과의 계획이나 활동계획은 유아의 흥미에 근거하여 이루어지는 데 이렇듯 무엇을 가르치며 어떻게 유아의 활동에 개입할 것인가 하는 문제는 교사가 준비해 놓은
|
|
|
학습활동
1. 타인에 대한 민감성 향상시키기
2. 신체이미지 인식하기
3. 의사소통 기술을 향상시키기
4. 그룹토의 활동에 참여하기
5. 기타 사회성 발달을 촉진 할 수 있는 활동들
Ⅳ. 사회기술향상과 동작치료법
Ⅴ. 사회기술향상과 프
|
|
|
학습의 중요성 및 긍정적 효과에 대해 인식은 하고 있지만 유치원 현장에서는 협동활동을 유아들의 활동에 적용하는데 어려움을 갖고 있으며 유아교육기관에서 집단으로 협동활동을 할 수 있는 곳은 역할놀이와 쌓기놀이 및 토의활동 등에
|
|
|
학습
3.<보기>와 관련된 수업방식은?
<보기>ⓐ 헤르바르트(Herbart)에 의해 체계화 되었다.
ⓑ 짧은 시간에 다양한 지식과 내용을 학습한다.
ⓒ 준비, 제시, 결합, 체계화, 적용과 같이 다섯 단계로 진행된다.
① 강의법 ② 구안법
③ 토의
|
|
|
학습\'이었다고 한다면, 이 단계의 활동은 ’반성적 사고에 의한 학습\'의 단계로 볼 수 있다. 탐구활동에 대한 토의가 매 단계에서 수행되지만, 최종의 단계에서는 탐구활동의 전체 과정 및 절차에 대하여 평가적인 토의를 함으로써 탐구수업
|
|
|
수도 있으나, 세 가지 방법을 모두 경험하도록 하는 일도 중요하지만, 토의를 통해 가장 효율적인 방법에 익숙해지도록 하는 일도 중요하게 여겨야 한다.
7. 학습의 과정을 중시하는 수행평가를 활성화 해야 한다
학생들의 신체적·정신적 활
|
|
|
수업하되 개별 지도형태를 띄느냐, 이동식 수업형태를 도입하여 심화집단과 보충집단을 별도반으로 편성하여 지도하느냐의 차이이다(편의상 개별 지도와 이동식 수업이라 하겠다).
교육과정 구성방식과 학습 집단 구성 방식을 조화롭게 적
|
|
메뉴펼치기
