과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 특징과 내용체계, 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 교수학습내용과 수업모형, 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 적용방법과 지도절차, 과학과 수준별수업의 제고방향

소개글

과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 특징과 내용체계, 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 교수학습내용과 수업모형, 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 적용방법과 지도절차, 과학과 수준별수업의 제고방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 특징

Ⅲ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 취지

Ⅳ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 편성운영지침

Ⅴ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 내용체계

Ⅵ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 교수학습내용
1. 기본 방향
2. 실천 내용

Ⅶ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 수업모형
1. 일반 수업모형
1) 탐색
2) 자료 수집 및 설계
3) 수집
4) 정리
5) 정착
2. 경험 학습 수업모형
1) 자유 탐색
2) 탐색결과 발표
3) 교사 인도에 의한 탐색
4) 분류 과정
5) 탐색결과 정리
3. STS 수업모형
1) 가치명백화 수업모형
2) 의사 결정 훈련 모형
3) 아이오와(Iowa)셔토카 모형
4. 순환 학습 수업모형
5. 탐구 과정 학습 수업모형
1) 관찰(분류) 학습
2) 측정(자료 해석) 학습
3) 예상(변인 통제) 학습

Ⅷ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 적용방법

Ⅸ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 지도절차
1. 과제 학습에서의 흐름
2. 그 시간에 해결하는 흐름
1) 학습 안내
2) 모집단 활동(1)
3) 전문조 활동
4) 모집단 활동(2)
3. 지도상의 유의사항

Ⅹ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 제고방향

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

정리 및 적용
ㄴ. 특징
추론의 결과에 미루어 어떤 규칙성을 발견하는데 적합한 모형
Ⅷ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 적용방법
심화보충형 교육과정은 4가지로 적용할 수 있다. 우선 교육과정 구성방식에 따라, 학습집단 구성 방식에 따라 각각 두 가지로 나눌 수 있다. 전자는 첫째, 수업방법 면에서 내용의 깊이, 강약을 달리하여 가르치는 것이고 둘째, 기본 공통과정은 동일하게 가르치되 형성평가 후 심화 또는 보충할 것인가를 결정하여 가르치는 것이다. 후자는 다시 말해 같은 반에서 심화집단과 보충집단을 함께 수업하되 개별 지도형태를 띄느냐, 이동식 수업형태를 도입하여 심화집단과 보충집단을 별도반으로 편성하여 지도하느냐의 차이이다(편의상 개별 지도와 이동식 수업이라 하겠다).
교육과정 구성방식과 학습 집단 구성 방식을 조화롭게 적용시키면 다음과 같은 4가지 형태의 교육과정으로 나타낼 수 있다. 첫째, 학습능력에 따라 별도반을 편성하여 수업하는 형태이다. 이는 전형적인 능력별 이동식 수업이라 할 수 있다. 둘째, 학습능력에 따라 나누되 같은 반, 같은 시간에 수준별 학습을 하는 형태이다. 이 형태의 경우 교사에게 이중 부담을 준다는 단점이 있다. 셋째, 기본 공통과정 후 형성평가를 하여 심화보충형으로 나눈 뒤 별도반으로 편성하여 수업하는 형태이다. 이 경우 심화집단 교사와 보충집단 교사로 2명의 교사가 운영하든지 심화 학습 활동이 학습자 주도적이어야 한다는 전제하에 가능하다. 넷째, 기본 공통 과정 후 형성평가를 하여 심화보충형으로 나눈 뒤 같은 반으로 편성하여 수업하는 형태이다. 심화 학습 활동이 학습자 주도적이어야 한다는 전제하에 가능하다. 다시 말해서 평가 후 심화보충형으로 나눈 뒤 심화형에게는 발전적인 과제를 주어 학습자는 스스로 학습하고 교사는 도움만 주어 학습자 주도학습을 하게 하고, 보충형에게 집중적으로 교사가 가르치는 방법을 쓰는 것이다.
Ⅸ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 지도절차
1. 과제 학습에서의 흐름
각자가 조사한 자료를 같은 주제를 조사한 전문가 친구들에게 간단히 소개하기
각자 조사한 것을 놓고 토론하기-요약과 메모, 복사
자기 분단에 돌아와서 설명하기-요약, 복사물
과제 중 한 가지를 선택하여 발표 및 확인 방법 준비하기
2. 그 시간에 해결하는 흐름
1) 학습 안내
학습 내용, 학습 방법, 생활 규칙 등의 안내를 받는다.
2) 모집단 활동(1)
전문가 용지(학습지)를 보고 학습할 소주제를 분담하여 전문가 집단으로 이동한다.
3) 전문조 활동
전문조에서 준비된 자료로 문제를 해결하고, 해결된 문제로 전문조원들끼리 토의하여 종합란에 요약, 정리 모집단으로 돌아간다.
4) 모집단 활동(2)
조원들에게 조사된 내용을 설명하고 다른 조원의 내용에 대해서는 설명을 들으며 종합학습지에 메모한다. 이해 안되는 내용은 질문하여 분명히 이해해 두고 학습한 내용을 확인 받는다.
3. 지도상의 유의사항
내용심화로 학생들이 흥미를 잃어버리기 쉽기 때문에 흥미유발을 지도상의 주안점으로 하고 예습, 복습을 철저히 하도록 한다. 실험 후의 폐기물은 환경을 오염시키지 않도록 처리한다. 토론, 자료해석, 실험, 측정, 분류 등의 소집단활동에서 각 구성원들이 상호 의존하고 협동적이 되도록 한다. 소집단 구성원간의 학업성취도의 차이가 크지 않도록 학업성취도 수준이 비슷한 학생들로 소집단을 구성한다. 학업성취도를 상, 중, 하 그룹으로 구성하여 수준에 맞는 과제 및 실험보고서를 작성하도록 한다. 협동학습(Jigsaw협동학습)이 필요할 때에는 상 · 중 수준의 그룹과 중 · 하 수준의 그룹으로 2개 그룹으로 구성하여 학업성취도가 높은 학생들이 그렇지 못한 학생들에게 도움을 줄 수 있도록 편성한다. 그러나 학습성취도가 낮은 학생들이 활동에 참가할 수 있는 기회가 줄어들지 않도록 주의한다.
Ⅹ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 제고방향
기본 과정의 학습이 끝난 후, 학업 성취 수준에 따라 적절한 교수-학습 자료를 준비하여 심화보충 과정의 학습 지도를 한다. 심화보충과정의 자료는 기본 과정의 학습 내용, 학습자의 흥미, 학습자의 성취 수준을 고려하여 학교에서 직접 제작하거나 학교의 실정에 따라 외부에서 개발된 자료를 활용하여 지도한다. 심화 과정의 학습은 기본 과정의 학습에 대한 성취도가 우수한 학생에게, 보충 과정의 학습은 그 이외의 학생에게 실시하며, 학생의 희망에 따라 조정할 수 있다. 보충 과정의 학습은 기본 과정의 학습 범위 내에서 교사의 재량에 따라 재편집하여 운영한다. 최신 과학, 과학자 이야기, 시사성 있는 과학 내용 등을 적절히 과학 시간에 소개하여 과학에 대한 지속적 흥미와 호기심을 가지게 한다.
. 결론
제7차 교육과정의 가장 큰 특징은 학습자 중심의 수준별 교육과정이라고 할 수 있다. 학생 개개인의 수준과 능력을 고려한 맞춤식 교육이 이상적이라고 할 수 있다. 그러기 위해서는 수업의 개별화가 이루어져야 한다. 모든 학생들의 수준에 맞는 수업을 실시해야 하는 것이다. 그러나 현실적으로 개별화 수업을 실시하는데 어려움이 많다. 교육의 이상인 개별화 수업에 대한 하나의 현실적인 대안으로 등장한 것 수준별 교육과정이다. 현재의 학교 수업 체제에서 개별화 교육의 이상을 실현하는 것은 불가능하기 때문에 학생들을 수준에 따라 몇 개의 집단으로 편성하여 교육의 적합성과 수월성을 높이고자 수준별 교육과정이 도입된 것이다. 수준별 교육과정을 통해 학생들의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 최대한 고려하여 교육과정의 차별화, 다양화를 기함으로써 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성을 극대화하고 나아가 자주적 생활 능력과 평생 학습의 태세를 갖춘 유능한 민주 시민을 양성해야 할 것이다.
참고문헌
김재복 외(1999), 초등 교육과정 해설, 제7차 교육과정, 서울 : 교육과학사
김종서 외 3인(1999), 교육과정과 교육평가, 교육과학사
김경자(2000), 수준별 교육과정의 실천적 의미, 초등교육연구
교육부(1999), 수준별 교육과정의 이해
권재술(1995), 과학의 본질과 중등과학교육의 방향, 과학교육
박승재(1971), 초등과학교육론 보신문화사

키워드

과학과,   수준별수업,   수준별학습,   수준별교육과정,   수준별교육