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수업에 사용하기 전에 먼저 내용을 확인하고 연습한 후 학습자들에게 미리 매체에 대한 정보를 주어야 한다. 제시 후에는 토론이나 소집단 활동 및 개별보고서 등의 사후학습을 계획한다. 학습자의 참여를 이끌어 낼 수 있는 토의, 퀴즈, 연습
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사례조사 등), 그리고 이 두 가지를 혼합해 사용하는 평가 등으로 구분될 수 있다. 프로그램 평가에 있어서 양적 질적 방법의 상대적 효율성이 상당한 논쟁의 초점이 되어 왔다(Lync 1983; Worthen, 1991). 예를 들면 Patton(1990)은 질적인 방법이 사람
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학습 과정에서 이루어지는 평가는 많은 시행착오를 거쳐야 할 것이고, 여러 가지 문제점도 가지고 있다. 그러나 ‘수업 과정에서 이루어지는 평가방식’을 적절히 활용한다면 화법 교육뿐만이 아닌 전반의 국어 교육을 역동적으로 만들고,
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학습자들의 현재 성취수준이나 행동목표의 도달 정도를 알아보기 위한 평가
장점: 평가기준이 ‘학습목표 달성도’라는 절대적인 기준에 있으므로 성취도 평가에 용이, 인간의 가능성을 발전시킬 수 있다는 신념, 학습자에게 성취감을 제공
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토론토의자의 경우에는 말하기와 관련해서 사전 지도가 필요하다.
다. 배심원(청중)
소집단으로 토론이나 토의가 이루어지지 않고, 대표자들이 앞에 나와 토론·토의를 하게 되는 경우, 나머지 학습자들은 배심원 역할을 해야 한다. 토론·토
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학습동기의 유발이 용이하다. 셋째, 학습자간 또는 학습자와 교육자간의 친교와 만남을 통하여 정서적·인격적 성숙에 보다 큰 영향을 받을 수 있다. 넷째, 다양한 사고와 의견의 접촉을 통하여 시야를 확대하고 민주적인 의사결정과 생활태
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사례와 사례의 교수학적 변환
Ⅳ. 실제 적용 사례를 바탕으로 한 이론의 교육적 적용
1. 경험 사례에 적용한 교수?학습 방법
2. 평가 : 관찰 평가, 토론 평가, 질문지 평가
3. 경험 사례를 도덕 교과에 적용해 보기
Ⅴ. 느낀점
Ⅵ.
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학습 환경을 조성하는 핵심이며, 이를 통해 학습자들의 성취와 자기주도적 학습 능력이 실질적으로 향상될 수 있다. 이러한 연구와 사례들이 보여주는 바와 같이, 종합적이고 체계적인 교수와 평가 전략의 도입은 교육의 질을 높이고, 궁극적
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실습, 프로젝트 결과물, 토의 및 토론 참여도, 상호평가와 자기평가 등 학습 참여 태도 및 교수ㆍ학습 과정의 다양한 산출물을 이용한다.
라. 환경 교육의 참여 목표와 관련하여 학생들의 환경 보전 실천 성과와 효과를 분석ㆍ평가한다.
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사례관리
아동과 가족의 다양한 문제 및 욕구를 파악하고 이에 적절한 서비스 제공
사례관리건수
자체조사
사례관리기록지
수시
집단심리
미술치료
미술로 다양한 문제유형에 따라 분노조절, 비전향상, 자아존중감 향상을 위한 심리치료 프
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