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훈련의 기회를 갖도록 배려해야 토론 효과를 거둘 수 있을 것이라 본다.
참고문헌
권낙원, 토의 수업의 이론과 실제, 현대 교육 출판, 2000
김성장, 모둠 토의 수업 방법 10가지, 내일을 여는 책, 1999
김광하, 토의학습을 위한 평가 방법의 개선,
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토론의 방법, 커뮤니케이션북스
권낙원 : 토의수업의 이론과 실제, 현대교육출판, 1997.
김정효 : 토론학습의 이론과 실제, 서울 교육과학사, 1997
김성장 : 모둠 토의 수업 방법 10가지, 내일을 여는 책, 1999
경상북도교육청 : 토론 가이드북, 1999
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토의학습)의 접근방법
1. 인지작용접근
2. 발견법적 접근
3. 피아제식 형식적 사고의 발달에 초점을 둔 접근
4. 언어와 상징조작을 강조한 접근
5. 사고에 대한 사고에 초점을 둔 접근
Ⅳ. 토론학습(토론식수업, 토의학습)의 단계
1. 주제
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학습주제로 환경이 서로 다른 학생들끼리의 생각을 나열하고 의견을 교환하는 등 멀리 떨어진 지역의 학생들의 의견을 빠른 시간 내에 접할 수 있다.
Ⅶ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 수업모형
1. 수업 전
문제의 딜레마에 따른 발문 전
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토론학습의 길잡이(2007), 장학자료 정책 - 29 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 개념
Ⅲ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 특징
Ⅳ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 모형
1. 주제 결정 단계
2. 준비 단계
3. 토론ㆍ토의 진
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토론의 의의
Ⅲ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 유형
1. 대집단 토론
1) 포럼(forum)
2) 논쟁(debate)
3) 버즈 집단(buzz group)
2. 소집단 토론
1) 원탁토론(roundtable discussion)
2) 심포지엄(symposium)
Ⅳ. 토론학습(토론수업, 토의학습)과 특성
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토론 학습이 문제 해결 능력의 신장에 미치는 효과를 확인하기 위하여 실험 수업을 20 시간 실시하였다.
Ⅷ. 토의토론학습(토의학습, 토론수업)의 평가
토론활동에 대한 정확한 평가(판정)가 중요한 이유는 평가 결과에 따라 토론 내용을 받아
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주제를 선정하여 토론해 보도록 지도 하였다.
Ⅶ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 평가방법
토론활동에 대한 정확한 평가(판정)가 중요한 이유는 평가 결과에 따라 토론 내용을 받아들이는 방식이 달라지고, 그에 따른 실천 행위도 매우 달라
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토론을 독점하지 않도록 해야 한다.
(5) 소극적이거나 말이 없는 학생들은 특별한 격려를 해야 하지만 과잉 노력은 피하는 것이 좋다.
Ⅶ. 토론학습(토의학습, 토론수업)의 내실화 과제
1. 토론 수업에 대한 학생들의 반응은 어떠한가
토론 수
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토론 교육의 방향점 모색, 국어교육 연구 제 13집, 한국어교육연구회
ⅱ. 권낙원(1996), 토의 수업의 이론과 실제, 현대교육출판사
ⅲ. 부산교육(2000), 토론문화 정착을 위한 현장지도 방안
ⅳ. 이재덕(1991), 토의학습의 효율적인 진행방법, 교육연
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