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프로젝트기반수업, PBL)의 의의
Ⅲ. 프로젝트중심학습(프로젝트기반수업, PBL)의 학습설계
Ⅳ. 프로젝트중심학습(프로젝트기반수업, PBL)의 국어교육 사례
1. 프로젝트 개요
1) 1단계(1주)
2) 2단계(2~5주)
3) 3단계(6주)
2. 평가기준
3. 지도상
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어서 평가하되 긍정적인 자아 개념의 형성 평가를 위한 질문을 하도록 한다.
Ⅵ. 구안학습(프로젝트학습)의 단계별 지도방법
1. 목적의 단계
학습자 스스로가 당연한 실천적 문제의 해결에 대한 동기의 유발을 마음속에 받아들이는 것이 목적
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학습에서의 주도성을 회복하고, 더불어 사회적으로 이슈화되는 문제에 대해 관심을 갖는 계기가 된다. 앞으로 프로젝트의 성공을 위해서는 교사의 폭넓은 주제안내와 적절한 정보 제공, 진행 과정에 대한 단계별 지도가 필수적이라 생각된다
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지도)의 문제점
Ⅴ. 프랑스의 진로교육(진로지도) 사례
1. 중앙정부-지방교육청 행정체제
2. 지역진로정보센터(CIO)
3. 연구개발행정체계
4. 학교의 진로지도체제
1) 학년위원회(Conseils de classe)
2) 정보자료센터
3) EC Lifelong Guidance 전문가그
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학습
보충 지도
학생과 교사의 상호 작용
학생은 자기 능력대로 개별 학습 진행
교사의 개별 지도 또는 소집단 학습
Ⅶ. 개별화학습(교육지도, 개별화수업)의 연구사례
1. 사례 1
울진 북구 초등학교
연구주제 : 능력별 처방식 교수 학습을 통한
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학습수업)의 중요성
Ⅳ. 특별보충과정(학습수업)의 연구사례
1. 사례 1
2. 사례 2
Ⅴ. 특별보충과정(학습수업)의 지침
Ⅵ. 특별보충과정(학습수업)의 인식
Ⅶ. 특별보충과정(학습수업)의 운영
1. 운영의 개요
2. 운영 방법
Ⅷ. 특별보
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방안의 문제점의 개선방안으로
방안 1 : 차상급 단계 진급 기준 미달자 중 희망자
방안 2 : 영역별, 단원별 학습 결손을 보이는 자
방안 1과 방안 2의 병행 등을 제안하였다.
차. 특별보충과정의 지도 내용에 대한 문제점의 개선방안으로
방안 1
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학습, 수업)의 취지
Ⅳ. 단계형 수준별교육과정(학습, 수업)의 운영지침
1. 적용대상
2. 단계(이수수준)의 성격
3. 단계의 수
4. 단계의 진급
5. 특별보충과정의 설치 운영
6. 특별반의 설치 운영(허용 사항)
7. 각 단계별 하위과정의 설치
1)
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판단에 관한 주제
5) 현대 사회의 문제 및 논쟁점에 관한 주제
6) 의사 결정을 해야 하는 주제
4. 소집단 토의 학습의 지도 단계
Ⅷ. 소집단토의학습의 요령과 유의점
1. 소집단 토의 요령
2. 토의 시 유의할 점
3. 리더의 역할
참고문헌
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지도
Ⅶ. 초등학교 1학년 수학과(수학교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT활용교육의 필요성
2. 단계별 조작활동 안내 ICT자료 구안
1) 학습 동기 유발을 위한 학습 전략 수립
2) 교수?학습방법 구안
3. 수업설계
Ⅷ. 초등학교 1학년 수
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