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교사를 존중하고 교사가 제시하는 방향을 이해하고 따라간다. 교사란 뛰어난 교사를 목표로 하기보다는 존경받는 교사가 되는 것을 목표로 해야 한다고 생각한다.
<<참고문헌>>
교육과학기술부 홈페이지(http://www.mest.go.kr/)
전라남도
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수학 학습에 흥미와 자신감을 가지게 하는 수학 교육이 되도록 학생의 수준에 맞는 내용을 자기 주도적으로 학습하여 성취감을 가지게 하고 있으며, 학생이 자유롭게 의견을 개진하며 수학적인 활동, 계산기, 컴퓨터 및 구체적 조작물을 학습
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학습에서 벗어나 멀티미디어, 인터넷 등을 활용하여 자기 주도적으로 지적 가치를 창출하고 실생활의 문제를 해결할 수 있는 다양하고 풍부한 경험을 가지게 할 필요가 있다.
Ⅶ. 수학과 교육과정의 문제점
세계적인 수학교육의 최근 동향을
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교사의 참여도와 소프트웨어 활용에 대한 인지도에 따라 학습의 효과가 다를 수 있다는 보고에 비추어 보면 컴퓨터 테크놀로지 활용에 있어서 교사의 역할이 얼마나 중요한 것인가를 짐작할 수 있다(Schofield, Evans-Rhodes, ＆ Huber, 1990). 교육용
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수학적 개념을 자연스럽게 익혀가고 있다. 일상적 상황을 통한 수학학습은 유아가 실제적으로 일어나는 일상의 문제해결을 위해 자연스럽게 수학을 활용해봄으로서 세상을 수학적으로 바라보게 된다. 질 높은 수학교육은 취학 전에 이뤄지
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학습장애아에 대한 일반아동의 태도
Ⅵ. 학습장애아의 부적응 행동
Ⅶ. 학습장애아의 어휘지도
1. 어휘의 개념
2. 어휘 지도의 중요성
3. 의미 있는 어휘 학습
Ⅷ. 학습장애아를 위한 특수교육보조원의 역할
1. 대인관계 영역
2. 교수
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교사와 학생들이 지역적으로 멀리 떨어진 상태에서 원거리 통신을 이용하여 교육이 이루어지도록 하는 원격학습이나, 온라인 학습 등이 이루어져야 할 것이며, 많은 학습자들이 이미 가정에서 컴퓨터를 소유하고 있으며 컴퓨터의 기종도 고
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교육과정은 수학적 힘의 함양을 강조하고 있으며 이의 구현을 위해서는 수학과 교육과정 및 교과서의 재구성을 통한 다양한 학습지도 방법과 평가방법의 동원이 필수적이다. 우선 담임교사는 자기가 담당한 학급의 학생 개개인의 수학과 학
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학습 상태를 평가하는데 한정되고 있다는 점이다. 학생을 평가하는 이외에도 교사의 수업이나 교육과정 및 수업 프로그램을 평가하는 방안이 개발되어야 한다.
Ⅵ. 향후 수학과평가(수학교육평가)의 제고 방향
수학 교육의 본질을 추구하기
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학습지도에도 활용 가능성이 높다.
(2) 특히, 받아쓰기 위주로 국어과 부진아를 지도하려는 교사들에게는 지도에 대한 부담이 없어서 활용도가 매우 클 것이다.
Ⅶ. 영어과 학습부진아교육자료(지도자료)
1. 필요성
현대 사회는 급변하고 있으
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