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개별화, 자율화된 교육기회 제공
3. 질적 교육의 공유기회 제공
4. 사회적 상호작용 기회제공
Ⅴ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 수강생
1. 자율성
2. 독립학습
3. 자기주도적 학습
Ⅵ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 동
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정보요구도 다양해지고 있는 추세이다. 이러한 상황에서 필요한 정보를 검색하고 수집하여, 정보를 효과적으로 활용하는 능력으로써 정보활용능력의 중요성이 부각되고 있다. 대학에서의 정보활용능력은 학생들의 학습 및 연구 활동을 위한
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통신훈련 제도
Ⅵ. 이러닝시장(e-learning시장)의 전망
Ⅶ. 이러닝시장(e-learning시장)의 현안 과제
1. 대상분석을 통한 체계적이고 차별화된 교육아이템 확보
2. 컨텐츠의 질적 수준 향상을 통한 품질 제고
3. 단순한 직업능력개발 목표 지양
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교수방법, 학습과제의
유형 , 학습자 특성, 행정적 경제적인 실제적 제약들, 교사의 태도와 매체
활용기술, 교수환경 등 이 매체선택에 영향을 준다고 했다.
3. 매체유형을 선정한 후에는 그 매체에 적합한 자료를 선택해야 한다. 자료
는 즉시
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학습의 원리, 서울 : 교육과학사
임규혁(1996), 교육심리학, 서울 : 학지사
임의영(1993), 스키너의 행동주의적 인간관, 서울 : 문학과 지성사
진위교 외 3인 공저(1996), 현대수업의 원리, 서울 : 정민사
교수원리, 방송통신대학 교재
B.R. Hergenhahn 著(
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학습을 위한 교수전략, 교과교육학연구
김대현 외(2001) : 프로젝트 학습방법의 운영, 학지사
김영민·조미헌·김춘화·이미경(1994) : 수업 집단 유형별 CAI 프로그램 활용 방법, 서울 : 한국교육개발원
김문환(2000) : TV뉴스의 이론과 제작, 다인미
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정보통신기술 활용 수업 형태가 나올 수 있다.
무조건 ICT가 만능일 수는 없다. ICT 활용 여부의 판단은 반드시 교과 교육의 목표를 통해서 이루어져야 한다. 학생들이 흥미 있어 한다고 해서, ICT 활용보다 전통 교수학습 방법이 더 적절한데도
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교수전략의 투입 등을 평가하여 코스웨어의 질을 결정해야 한다. 기술적인 측면은 화면구성과 프로그램의 진행이 학습에 도움이 되도록 개발되었는지를 점검하여 활용하도록 한다.
(1) 내용적인 측면
1) 목표
① 학습목표가 구체적으로 진술
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교수분석실시
프로그램수정
요구사정
성취행동목표진술
준거지향검사개발
교수전략개발
교수자료개발
형성평가설계 및 실시
학습 자
및
환경분석
총괄평가설계 및
실시
그림 3> 딕과 캐리의 교수설계모형
3) 켈러(Keller)의 ARCS모형
: 학습동
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학습을 하는 방식이어서 개별화 수업이 필요한데 이에 멀티미디어를 활용한 수업 방법이 적절할 것으로 생각된다.
멀티미디어의 특성을 최대한 활용하여 학습의 효과를 높일 수 있는 멀티미디어 학습 자료를 개발하고 심화보충형 수준별 수
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