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교육
1. 수학과 ICT활용 교육의 실태
2. 수학과 ICT활용 교육의 필요성
3. 수학과에서 ICT활용 교육의 목적
4. 수학과에서의 ICT활용 교육의 방향
1) 인터넷을 통한 수학적 의사소통
2) 기하 학습 프로그램을 통한 탐구 중심 수업
5. 수학과에서
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학습의 원리
1. 집단의 목표
2. 개별적 책무성
3. 성공의 기회 균등
4. 소집단간의 경쟁
Ⅴ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 절차
1. 수업의 소개
2. 모둠 활동
3. 형성평가(간단한 테스트)
4. 개별?모둠 향상 점수
5. 모둠 점수의 게시와
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학습자 요인으로 시험, 점수 위주의 현 평가 제도로 인해 미술교과에 대한 흥미나 열의가 부족하고 능동적으로 참여하지 않고 있다는 점이다.
넷째, 교사 요인으로 작가정신에 치우친 교직관의 결핍이 특기자 중심의 평가와 객관성 없는 평가
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와 분석을 하기 위해 예술품이나 아동 작품을 전시하고 마음에 드는 것을 선택해보게 하는 모의 미술관법, 박물관을 직접 방문하여 감상하게 하는 방법, 표현 학습의 유형에 속하는 적극적인 감상 방법인 제작법(명작 변형법), 작품에 대한 느
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교육)의 교수학습지도
1. 기능 중심의 학급 지도
1) 적용 학년
2) 지도상의 유의점
3) 기능 중심의 학습 지도 예시
2. 탐구 위주 학습 지도
1) 적용 학년
2) 지도상의 유의점
3) 탐구 학습의 예시
3. 보건(이론) 중심의 토의 학습
1) 적용 학년
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와 교육, 서울 : 한국 사회과학교육학회
▷ 전숙자(2001), 사회과 교육의 새로운 이해, 서울 : 교육과학사
▷ 조영달(1995), 사회과교육의 성격과 지향, 교과교육학 탐구, 서울 : 교육과학사
▷ 한면희(2001), 새로운 패러다임에 기초한 사회과 교육,
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교육에 대한 연구자들의 선행연구가 다방면으로 이루어져야 한다. 유아교육에 있어 어떤 방법이 더 효율적이고 효과적인가는 학습자의 상태와 흥미, 노력, 태도에 따라 달라질 수 있으므로 유아교육에 대한 교사와 부모의 인식 및 가정과 기
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학습 대상의 측면에서 본 실과
3. 학습 방법의 측면에서 본 실과
Ⅴ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 내용체계
1. 실생활에 適用함으로써 생활의 질을 높일 수 있는 내용
2. 활동을 통하여 실천을 경험할 수 있는 내용
3. 학생의 흥미와 관
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중심연수, 총체적이고 다원적인 기관중심연수 등이 가능하다. 한편 협력체제 구축으로 관련자들 모두가 교육에 협력하고 지원하는 방안이 모색될 수도 있다. 그밖에도 교육관련자들을 대상으로 실시한 실태와 요구 조사 결과로부터 다양하
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교육대학원 논문 1. 창의성의 개요
1) 창의성의 개념
2) 창의성의 구성요인
2. 놀이의 개요
1) 놀이의 개념
2) Piaget의 놀이 발달단계
3. 놀이와 창의성과의 관계
4. 창의성 지도를 위한 교사의 역할
5. 다양한 놀이를 통한 창의성
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