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교육관
1)교육사상2) 아동관3)교육과정4)교육방법
2. 몬테소리의 교육관
1) 교육사상2) 아동관3)교육과정4)교육방법
3. 프뢰벨과 몬테소리 비교분석
Ⅲ. 선행연구에 대한 고찰
Ⅳ. 현대유아교육에 주는 시사점
Ⅴ. 유치원 교육과정의 개
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학습 활동을 위해 어떻게 ‘자연스럽게 집단이 형성되게’할 것인지, 심화, 보충 집단의 학습 활동을 어떻게 평가에 반영하고 통합할 수 있는지에 대한 방안이 적극 요구된다고 하겠다.
Ⅸ. 향후 초등학교 영어과(영어교육)의 내실화 방안
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평가 방법에서는 지필 평가 외에 면접, 체크리스트, 관찰, 포트폴리오 등 과정평가와 수행평가의 관점을 기초로 한 다양한 평가가 이루어질 수 있도록 한다.
2. 성취기준
교육과정에 명시된 학년별, 교과별, 단원별 목표를 바탕으로 학습 활동
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교육과정에서 의도하는 새로운 학습 내용과 구성주의에 입각하여 바라본 새로운 아동과 새로운 교사가 있는 학습현장에서는 자연히 평가방법도 다르며, 평가기능도 달라진다.
이전까지의 학습이론의 대부분은 객관주의 전통에 뿌리박은 행
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학습을 위한 평가 방법의 개선, 교육월보 147
권낙원(1991), 토의학습의 특징과 지도과정, 교육월보
임현지(2002), 토의 수업의 실제, 경상남도교육청 지정 교실수업개선 열린 교육 시범학교 연수자료
조창현 외(2004), 발표와 토의, 관동출판사&nb
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교육과학사
▷ 홍기대(1999), 초등 사회과 지역 조사 활동을 통함 현장 체험 학습지도, 사회과교육 32호 Ⅰ. 사회과교육 학습지도
1. 사회과 학습 지도의 기본 방향
1) 흥미와 관심의 확대
2) 원리의 발견 적응 강조
2. 교재의 재구성
1) 교과
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학습 활동 방법
3. 총체적 언어 학습의 실제
1) 주제 단원의 개관
2) 총체적 언어 학습 활동의 전개
3) 총체적 언어 학습 활동의 평가 계획
Ⅵ. NIE(신문활용수업, 신문활용교육)의 작문교육
1. 짓기 지도 교수-학습 절차 모형
2. 짓기 학습
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학교현장에서 비싼 실물이나 모형을 구입하기 어려운 경우가 허다하다. 이런 경우 사이버 인터넷 학습을 통하여 애니메이션으로 관찰함으로써 학습의 효과를 높일 수 있을 것이다.
7) 체육
면대면 교육과 병행한다면 면대면 교육만으로 진행
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소
7. 노부부와 사위
Ⅴ. 행운 교훈 사례
1. 송곳의 원리
2. 한스의 비극
3. 헛된 집착
4. 흉내쟁이의 최후
5. 소년답게, 소녀답게
6. 식탁 위의 말 보따리
7. 배우고 익히는 즐거움
8. 휴지 한 장의 경제학
9. 요리사가 된 판사
참고문헌
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학교 도덕과(도덕교육)의 일반적 특징
Ⅲ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교육적 정당성
1. 개인적 차원의 정당화
2. 국가?사회적 차원의 정당화
3. 학문적 차원의 정당화
Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 내러티브학습
1. 내러티브의 개
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