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인터넷 이용자의 사회적 커뮤니케이션에 행위에 대한 연구, 세계사
차경수(2000), 21세기 사회과 교육과정과 지도법, 학문사
한국교육개발원(1990), 진로교육연구 사업보고서, 한국교육개발원 Ⅰ. 변화하는 사회의 커뮤니케이션
Ⅱ. 변화하
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교육과정, 서울 : 교학연구사
「청소년육성과 학교교육의 연계 방안」, 한국청소년학회, 2001
박의수 외(2007) 교육의 역사와 철학, 동문사
한국청소년개발원. 청소년육성정책에 관한 토론회. 한국청소년개발원, 2010
홍봉선, 2009, 청소년복지론,
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의견을 존중하고 유연한 시행방안을 모색하는 과정에서 주의가 필요하다. 이를 위해 교육기관과 학부모, 전문가들이 청소년의 인터넷 이용에 대한 가이드라인과 제한사항을 어떻게 설정할 것인지에 대해 논의하고 협력해야 한다.
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교육 전문기관에서 전적으로 수행하자는 것이다. 물론 현실적으로 인력·예산상의 어려움은 예상되지만 장래에는 도입될 수밖에 없는 과제라는 것에 대해 누구도 이의를 제기하지는 않을 것이다. 이런 온라인교육을 통해 학습자의 시간·경
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교육이론을 차용하여 사이버 공간에서의 교육적 경험의 정의와 이를 촉진시키기 위한 전략을 논함
④ 한정선과 이경순(2005)은 활동이론의 관점을 도입하여 온라인 협력 학습 상황에서의 협력적 지식 창출 과정을 추적
⑤ 이외에 새로운 이론
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학습자 중심의 교육 접근법으로, 원격교육은 학습자가 자신의 학습 속도를 조절하고, 관심 있는 분야에 더 집중할 수 있는 유연성을 제공합니다. 또한, 다양한 학습 자료를 온라인으로 접근할 수 있어, 정보를 얻고, 이해를 높이는 데 도움을
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학습 서비스부터 게임 기반 학습, 코딩 교육 등 수동적인 이러닝이 아닌 학습자에게 더 적합한 교육으로 체제가 바뀌어 갈 것이다. AI와 VR, AR, 스마트 기기 등의 기술의 성장이 더욱 기대되는 이유이다. 인터넷과정보사회
다음은 2021년 2월
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교육적 기회를 좌지우지하며, 이에 따라 교육의 기회가 상대적으로 부족한 학생들은 다소 낮은 수준의 사회적 지위를 획득할 수밖에 없는 것이다. 따라서 이러한 점이 해결되지 않는다면 부와 사회적인 지위의 세습은 계속 될 수밖에 없는 것
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학습을 포함한다. 넷째로는 진로와 직업 탐색으로 교육은 학생들이 진로 및 직업을 선택하고 준비하는 데 도움을 준다. 이것은 대학교나 직업 훈련 프로그램을 통해 진로를 결정하고 준비하는 것을 의미할 수 있다. 다섯째는 개인적인 성장으
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학습자는 단순한 대화 수준을 넘어서, 자신의 생각과 감정을 깊이 있게 표현할 수 있게 된다. 교육자들은 학습자의 수준을 고려하여 다양한 말하기 과제를 개발하고, 이에 대한 피드백을 제공함으로써 학습자의 성장 과정을 지원해야 한다.
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