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학습
1. 스키너의 학습
2. 학교교육에의 적용 및 응용
Ⅴ. 시사점 및 한계점
Ⅵ. 파블로프의 고전적조건화와 스키너의 조작적조건화의 비교
Ⅶ. 토론거리 Ⅰ. 스키너 소개
Ⅱ. 스키너와 행동주의
Ⅲ. 조작적 조건화
1. 조작적 조건화의
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과정에서 단순하게 개인의 문제 해결에 멈추는 것이 아니라 더 나아가서 인간적인 잠재 능력까지도 성장 발달시키려는 의사소통을 의미한다. 이러한 의사소통은 특히 교육적 대화, 상담, 치료적 의사소통 등 여러 측면으로 개념화되기도 한
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개념을 완전히 부정했으며 이성을 협소하게 , 감정을 폭넓게 정의했다. 이처럼 이성이 상대적으로 무기력하기 때문에 우리는 본능과 욕구를 이용해야 한다. 인간 이성 능력을 격하시킴으로써 도덕의 영역만큼 커다란 타격을 받는 것은 없다.
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과제와 전망
* 주황, 예술요법의 이론적 배경, 임상예술, Vol.1, 1985
* 최소영, 시치료의 개념과 이해, 경기대 국제 문화대학원 독서 지도학 전공 석사학위 논문
* 하양숙 외, 정신건강간호학 上 , 현문사, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시치료의 특성
1.
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과 실천 이성
Ⅴ. 헤겔의 국가이성에 대한 이론
1. 국가와 시민사회의 구분
2. 전쟁과 국제관계
3. 민족주의
4. 역사주의와의 연관
Ⅵ. 칸트의 순수 실천 이성에 대한 이론
1. 순수 실천 이성 일반의 변증학
2. 최고선의 개념규정에서 순
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만들기
Ⅳ. ICT활용교육(정보통신기술) 통일교육의 수업모형
1. 문제해결학습
2. 프로젝트 학습
3. 협력 학습
4. 상황 학습
5. 원격 토론 학습
Ⅴ. ICT활용교육(정보통신기술) 통일교육의 가능성과 한계
1. 가능성
2. 한계점
참고문헌
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과제
1. 어린이가 올바른 인성 함양을 위한 실천 의지를 가지기 위하여 다음과 같은 개선안이 요구된다
2. 어린이의 올바른 인성 함양 가치?태도 형성을 위하여 다음과 같은 개선안이 요구된다
3. 어린이 인성교육을 위한 학교, 가정, 사회와
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도덕 교육이 설 자리가 없다고 해도 무방할 것이다. 개인의 개별성과 인간 내면의 경험을 존중하지 않는다면 “도덕”이라는 개념 자체가 성립하지 못할 것이라고 생각한다.
바른 도덕적 원리를 밝혀내고, 또 그것을 교육하기 위한 기초로서
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학습전략이 갖는 장점에만 치우치기 보다는 장점은 최대한 살리되 단점에 대한 해결책을 개발하여 오프라인 교육과는 차별화된 경쟁우위를 확보하는 것이 중요할 것이다. 1. 평생교육의 의미
2. 평생교육에서의 e-러닝
1) e-러닝의 개념
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도덕교육의 목적으로서의 자율성에 관한 연구 - 그 의미와 한계, 서울대학교 박사 학위논문, 1991. [I] 서론
[2] 본론
I. 개인주의
1. 개인주의의 형성 과정과 흐름
2. 개인주의의 기본개념
3. 개인주의의 한계
II. 공동체주의
1. 공동체주
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