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가치관의 세대별 비교연구," 《대한가정학회지》제36권 10호. pp.145-159.
김규원. 1995. "가족개념의 인식과 가치관," 《가족학논집》제7권. pp.213-255.
김재은. 1987. "한국인의 의식과 행동양식," 《한국문화총서》제12권.
백미화. 1990. "가족주의 가치
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과 같이 왜곡된 도덕성과 왜곡된 학교교육에서는 어떻게 교육이 이루어져야 할 것인가? 도덕성이란 인지적으로 행동을 이끌어 나아갈 필요가 있으나 우선 행동이 우선시 되는 학습이 중요하다고 하겠다. 지금과 같이 바른 생활과 도덕과목으
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가치로 강조되어 왔던 것이 사회정의와 인
간의 존엄이다. 사회정의는 사회적 의미에서의 정의뿐만 아니라 경제적 의미
에서의 공평함, 즉 분배적 정의를 포함하는 포괄적 개념이다. 사회복지는 사
회복지 정책과 실천적 개입을 통해 사회적
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과 생산적 노동자의 개념이 확장된다. 전체 노동자의 기관이라는 사실만으로 충분하다. 한편으로 생산적 노동의 개념은 협소해지는데 자본가를 위해 잉여가치를 생산하는 노동자 곧 자본의 자기증식에 이바지하는 노동자만이 생산적이다.(
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도덕성
(2) 인습 수준
① 3단계 - 개인 간의 조화를 위한 도덕성
② 4단계 - 법과 질서 준수로서의 도덕성
(3) 인습 이후 수준
① 5단계 - 사회적 계약 정신으로서의 도덕성
② 6단계 : 보편적 도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성
3) 학습이
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도덕·윤리과 교수·학습과정, 서울 : 양서원, 2000
추병완, 도덕 교육의 이해, 백의, 1999
한국교육학회 도덕교육연구회, 도덕교육연구, 1990
B. Chazan, 박장호 역, 도덕교육론, 서울 : 형설출판사, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕교육의 배경
1. 어울려
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학습이 더욱더 필요하다고 느껴진다.
※참고문헌
[1] 강인애(1997) 왜 구성주의인가? pp. 221-265
[2] 강미량(1999) 구성주의 교수 - 학습이 아동의 사회 도덕성에 미치는 효과 석사학위논문
[3] 강인애(1998) 대구교육대학교 초등교육연구 논총 제12집, ,
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과 병행하여 사용할 수 있는 실물옵션 방법론을 제시하였다. 순현재가치와 옵션의 가치의 연관성을 전통적인 현금흐름할인방법을 이용하여 분석하고, 투자결정을 변경할 수 있는 기회가치에 대한 부분을 라는 추가적인 개념을 도입하여 옵
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Ⅱ. 잉여생산물의 개념
Ⅲ. 잉여가치와 노동력의 가치
Ⅳ. 잉여가치와 상품의 소유법칙
Ⅴ. 잉여가치의 자본과 소득 분할
Ⅵ. 잉여가치와 이윤의 관계
Ⅶ. 잉여가치와 이윤율의 관계
Ⅷ. 정부회계의 잉여금 처리
참고문헌
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Ⅰ. 토론중심수업 지도자료(교수학습자료)
1. ‘가정 학교’는 부정적으로 보아야 한다
2. 볼펜을 잃어버린 것은 오빠 때문이다
3. 텔레비젼은 없애야 하는가?
Ⅱ. 발문수업 지도자료(교수학습자료)
1. 효과적인 발문 전략
2. 효과적인
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