|
세미나 자료, 한국공안행정학회.
한국청소년개발원
1995,“청소년의 폭력에 관한 의식 및 실태조사연구”, 청소년 육성관련 정책개발 및 연구 4.
한국형사정책연구원
1990,“청소년비행의 원인에 관한 연구”.
1991,“청소년 친구집단과 비행
|
|
|
도덕과 수업 모형
1. 개념 분석 수업 모형
2. 집단 탐구 수업 모형
3. 가치 갈등 수업 모형
4. 역할놀이 수업 모형
5. 기타 수업 모형
가. 배려모형
나. 가정 연계 모형
다. 봉사 학습 모형
라. 가상 체험 모형
마. 가치 명료화 모
|
|
|
과 비평, 숭실대학교, 2009
설지원 : 중국어 학습서에 나타난 번역오류 사례연구, 계명대학교, 1999
임병권 : 중국어 문법용어 번역의 문제들, 대전대학교, 2003
최기천 : 중국어번역법, 서울학고방, 1993
최병학 : 중국어 번역교육 방법론 연구, 한국
|
|
|
과정에서는 학생들의 의견을 수렴하는 것도 중요한데, 자율적인 피드백 기회를 통해 스스로의 학습을 돌아보는 기회를 만들 수 있다. 이를 통해 도덕 교육의 성격에 맞게 학생들이 도덕적 가치와 태도를 지속적으로 발전시킬 수 있는 기반을
|
|
|
갈등 제시
(다) 갈등과 관련된 각각의 입장에서 의견 진술
(라) 관련 문제 토론
(마) 선택 및 이유 제시
5. 가치 분석 토론 모형
가치 선택시 논리성과 충분한 이유와 증거를 밝힘으로써 가치관 확립을 도움을 주려는 토론모형으로 가치의 논리
|
|
|
학습자 모두에게 친숙한 이 방법은 교사 한 사람이 여러 명의 학습자에게 정보를 전달하는 형태이기 때문에 경제적인 방법이기도 하다. 또한, 여러 수준의 지식전달 교육에 효과적이다. 특히 기초적인 도덕 지식, 가치, 개념, 이론, 정보전달
|
|
|
과거에 학습한
유사문제 찾기
해법과정
29. 과제학습의 4단계 8분절의 학습과정
-(오영태. 사회과 교육론. 서울 : 형설출판사. 2000. p. 195.)
과제 학습지도 단계
종래의 학습지도 단계
단계
분절
과정
1.과제확인단계
① 예습과제
숙제(복습 중심)
|
|
|
교육학회. (1998). 인성교육. 서울 : 문음사.
남궁달화. (1999). 인성교육론. 서울 : 문음사.
김충기. (1998). 생활지도 상담 진로지도. 서울 : 교육과학사.
이원희, 강원석. (1999). 인성교육의 접근방식. 대구교육대학교 논문집 제34집
박태수. (1999). 아
|
|
|
과 제도, 그리고 의식이 그러한 점을 보호해 줄 수 있도록 뒷받침 되어야 한다.
끝으로 콜버그의 이론을 단순히 인지적 차원의 도덕 발달에 머물지 않게 하려면, 도덕적 행동을 할 수 있도록 치료하는 교육이 필요하다. 도덕적 실천력은 자신
|
|
|
가치와 가치판단
3) 유사하거나 이질적 속성을 가진 가치들의 유기적 관계
4) 세 가지 범주의 가치
(2) 민주주의의 본질
(3) 민주사회에서의 도덕교육
2. 이론적 근거확립의 실제
(1) 가치인식과 명료화
(2) 명칭 일반화
(3) 가치 갈등분석
|
|
메뉴펼치기
