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수업의 특징과 협동학습
1. 학습자의 역할 변화
2. 교사의 역할 변화
3. 교육내용의 변화
4. 협동학습의 개념과 구성
Ⅲ. 인터넷 활용수업의 유형과 협동학습의 효과
1. 의사소통(정보교환)
2. 정보탐색유형
3. 정보의 생성과 공유
4. 인터
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수하고도 진급이 어려운 학생은 담임의 결손 보충 약속과 학부모와의 면담으로 가정 학습을 통하여 학습 결손을 치유한 후 진급시키도록 하였다.
Ⅵ. 수준별학습(교육과정, 수준별수업)의 교수학습자료
교과의 내용 배열은 반드시 지켜야 하
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교수학습방법
1. 교과서의 재구성과 주제와 문제중심의 접근
2. 통합적 교수?방법의 강조
3. 학습자 중심의 수준별 지도
4. 개별화 학습과 협동학습의 조화
5. 고차적 사고력과 탐구학습 환경의 조성
6. 다양한 교수?학습 기법과 다양한 교
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교수?학습 활동의 내용
1) 학습 분위기 조성하기
2) 공부할 문제 확인
3) 활동 1<다 함께 생각하고 이야기하기>
4) 활동 2<개인 연구 과제 발표하기>
5) 활동 3<소모둠의 연구 과제 발표하기>
6) 정리
Ⅷ. 프로젝트기반학습(PBL, 프로젝트수업)
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수업의 평가
4) 효과적인 토의 지도자
(1) 지도자로서의 교사의 역할
(2) 지도자 없는 집단 토의
5)토의를 저해하는 활동
①침묵
②과도한 참여
③토의에의 방관적 태도
④주제에 벗어난 토의
⑤장황한 발언
⑥정서가 불안한 상태에서의
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수업설계분야의 지적기반은 단순지식 획득에서 지식의 구조와 인간의 능력에 그 초점을 이동시킴으로써 확대될 것임
5. 수업설계분야는 그 초점을 일반적. 절차적 모형으로부터 개념적 모형으로 이동할 것이고, 이는 교수이론의 발전을 꾀할
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교수-학습 계획안 작성 및 활용 실태 연구. 미래유아교육학회지.
교육과학기술부(2013). 3~5세 연령별 누리과정 해설서. 보건복지부.
김희진(2008). 유치원 일일교육계획안에 나타난 연령별 교육활동 분석: 교육주제와 집단활동을 중심으로. 교육
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수업 환경
8. E-PALS
1) 학습 목표 및 과제 성격
2) 적용 범위
3) 수업 환경
9. 정보 만들기
1) 학습 목표 및 과제 성격
2) 적용 범위
3) 수업 환경
Ⅵ. 정보통신기술활용교육(ICT)과 교수·학습 활동
Ⅶ. 정보통신기술활용교육(ICT)을 위한 수
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수업)의 학습자료
1. 교육 과정과 목표에 맞는 내용으로 구성해야 한다
2. 과학과의 교육 목표를 달성하기 위해서 학생 탐구 활동 중심으로 제작한다
3. 교수?학습 자료는 학교 현장에서 재현성이 이루어질 수 있도록 구성한다
Ⅴ. 과학과
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중심의 생활 수단 교육은 고차원적 생활 문제 해결 교육으로의 전환이 시급하다고 본다. 즉 실과 교수-학습의 패러다임에서 지향해야 할 기본 가정은 다음과 같다.
첫째, 실과교육의 본질을 구현할 수 있는 수업은 생활 문제해결력을 장려하
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