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교수법의 원리와 방법을 적용한 기능학습
3. 학습자의 능력 수준에 적합한 모듈(Module) 학습
Ⅵ. 창의적 재량활동의 내용과 운영
1. 범교과 학습
2. 자기 주도적 학습
Ⅶ. 창의적 재량활동의 절차와 방법
Ⅷ. 창의적 재량활동의 시사점
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(참고 : 정보교육방법의 실제 2007, 한선관 외) ( 정보 교육 )과 교수-학습 과정안
수업일
수업자
단 원
교과서
학습형태
수업모형
학습주제
학습자료
학습목표
교수학습과정
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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교수학습 활동이 실제로 가능하도록 하기 위해 현장에 적용 가능한 실질적인 교수학습 전략의 연구개발 및 적용이 필요하다고 생각된다.
12. 약 한 시간 정도의 수업을 통해 가르칠 수 있는 간단한 학습주제를 하나 선정하고, 교재(7장 - 11장)
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교수-학습전략
학습자 내적 사고 전략, 교수자의 부호화 전략, 정보처리 전략
학습 환경의 조성 및 상황적 맥락과 실제 과제 제공
교수설계와의 관련
학습자의 적극적 참여
(학습자 통제, 메타인지전략)
인지과제분석기법
정보처리과정 촉
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수 있는 방법
① 자기평가 보고서법
특정 주제나 교수ㆍ학습 영역에 대하여 자기 스스로 학습 과정이나 학습 결과에 대한 자세한 평가 보고서를 작성ㆍ제출하도록 하여 평가하는 것
② 동료평가
대화식 평가방법
동료 학생간의 대화(평가)를
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수업자 의도
2. 단원의 목표
3. 단원의 지도 내용 체계
4. 아동 실태 분석
5. 교사-학생간의 사전 수업 계획
6. 평가 방법
7. 구성주의의 이론을 접목시킨 부분
6. 평가 방법
( 사 회 )과 교수·학습 과정안
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수 있다. 이러한 문제를 해결하고 탐구 수업을 본격적으로 도입하기 위해서는 탐구 학습의 모델 설계, 자료 준비, 탐구 주제의 체계화가 이루어져야 한다. 김광해, 《국어지식 교육론》, 서울대학교출판부, 1997, pp.124~125
3. 교수ㆍ학습 과정안
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되지 않을까 하는 생각도 든다. 열린 사이버 대학
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 열린사이버대학교
2. 교육과정
3. 학부 및 부서 안내
4. 수업 및 평가
5. OCU의 커뮤니티
6. OCU의 정보광장
7. OCU의 사이버강의실
Ⅲ. 결론
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교수설계
(1) 학습자 중심의 학습 환경 강조
· 학습자가 주도적으로 학습목표, 내용전개 및 평가에 참여하도록 하여 학습 활동의 주체가 될 수 있도 록 교수를 설계한다.
· 메타인지를 습득하여 전체적으로 학습 환경을 통제할 수 있도록 하는
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중심의 교실 수업은 선생님들의 열린 마음에 달려있다. 열린 마음은 긍정적인 자세와 새로움을 받아들이는 의식이 전환이다. 교실 수업의 활성화와 교육의 극대화를 위한 전문적인 사회과 교사는 포괄적인 시각으로 교수 방법을 결정할 수
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