|
통합교육의 필요성
Ⅳ. 장애인통합교육의 배경
Ⅴ. 장애인통합교육과 협력학습
1. 협력학습
2. 협력학습의 요소
3. 협력학습이 적절한 이유
Ⅵ. 장애인통합교육과 협동학습
1. 팀 성취도 배분 학습(STAD ; Student-Team-Achievement Division)
2.
|
|
|
학습장애아동 교육의 이론과 실제」서울: 교육과학사
권요한 외(1999)「특수교육학 서설」서울: 교육과학사
박금순(2005)「멀티미디어 언어학습 프로그램이 학습장애 아동의 읽기와 쓰기에 미치는 효과」영남대학교 교육대학원 논문
한정선
|
|
|
통합교육과정의 모형에 관한 연구, 기존 논의의 문제점 해결을 위한 이론적 기반의 탐색, 시민교육연구, 1998
하갑수·박천환, 통합교과 운영의 교육혁신적 관점에서의 분석, 통합교과 및 특별 활동 연구, 1985 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과 통합교
|
|
|
협동학습, 2000
◇ 박준성, 효과적인 STAD 협동학습을 지원하는 웹 사이트 구현, 컴퓨터교과-교사 중심으로, 석사논문, 단국대 교육대학원, 2005
◇ 서혜정, 초등 미술과 수업을 위한 협동학습 모형에 관한 연구, 인천교육대학교, 2002
◇ 스펜서 케
|
|
|
학습에서 신문의 활용 방안 연구, 한국교원대 석사학위 논문
이정균 외(1997), 신문은 내 친구, 서울, 중앙 M＆B
천미라(2000), 신문활용교육(NIE)을 통한 국어과 교수-학습 모형 연구 중학교 읽기와 쓰기 영역을 중심으로, 조선대 석사학위 논문
최
|
|
|
학습-한일 기술이전의 교수-학습방법 탐색. 사회와 교육.
정문성(2004). 사회과 협동 학습에서의 논쟁 교수 모형. 인천교대 교육논총
차경수(2004). 사회과 논쟁문제의 교수모형, 사회와 교육 19집, 225-240
사회과 논쟁수업을 위한 읽기자료 개발
|
|
|
통합언어(Whole language) 교육
2. 읽기와 쓰기의 관련성
3. 설명적 글에서의 읽기와 쓰기의 관련성
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 대상과 기간
2. 지도 방법과 절차
3. 자료 처리 방법
Ⅳ. 연구 결과 및 논의
1.
|
|
|
활동을 제공하고 있다.
⑨ 읽기 자료의 전체적인 양과 개개의 길이는 학습자의 숙달도에 잘 맞는가?
통합형 교재는 짧은 글과 긴 글이 섞여 있고, 기능교재는 실제 학습활동에서 요구되는 긴 글을 주로 제공하고 있다.
⑩ 학문 목적 학습자에
|
|
|
활동중심 통합교육과정/1989/중앙대학교 사범대학 부속 유치원 이론적 배경
단원중심 교육
1. 단원의 개념
1) 단원의 유래
2) 단원의 의미
2. 단원중심 교육 정의
3. 단원중심 교육 기본 철학
4. 단원중심 교육 목표
활동중심 통
|
|
|
활동
2) 말하기 언어활동의 예 - 이야기 재구성하기
3. 영유아가 읽기에 관심을 갖기 위한 언어활동과 예
1) 영유아가 읽기에 관심을 갖기 위한 언어활동
2) 읽기 언어활동의 예 - 이야기 다시 말하기
4. 영유아가 쓰기에 관심을 갖기 위한
|
|
메뉴펼치기
