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학습방법학습(기본학습훈련)의 개념
Ⅲ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 학습규율
1. 교실 출입 활동
1) 훈련 순서
2) 훈련 방법
3) 지도상의 유의점
2. 책상 위 정리 정돈
1) 훈련 순서
2) 훈련 방법
3) 지도상의 유의점
3. 학습의 시작과 끝
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협동학습을 중심으로”, 단국대학교 교육대학원 석사학위논문.
홍은경·강정원(2001), “협력적 동작 표현 활동이 유아의 친사회적 기술에 미치는 효과”, 한국유아교육학회, 21(3), 5-26. 1. 노인 대상 치매예방 재활놀이
1) 치매예방 재활놀
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학습의 효율적인 진행방법, 교육연구, 1991
임주빈, 토의식 학급회의 지도를 통한 민주적 회의 활동의 활성화 방안, 예산교육청, 1995
황오익, 소집단 토의·협동학습을 통한 자기주도적 문제해결력 신장. 대전 대전옥계초등학교, 2002 Ⅰ. 개
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통합된 장애아동의 외로움, 사회적 불안, 우울. 특수교육학회지, 22, 77-98.
송지윤 (1997). 정신지체아동의 언어이해력에 대한 컴퓨터 보조학습의 효과. 단국대학교 교육대학원 석사학위 논문.
윤승금, 이선희 (1994). CAI의 이론과 실제. 서울: 서울
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통합교육의 효과에 관한 연구, 국민대학교, 2012 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 총체적 언어접근법
1) 총체적 언어접근법의 개념
2) 총체적 언어접근법의 관점
3) 총체적 언어접근법의 학습원리
4) 총체적 언어접근법의 전략
5) 총체적 언어접근법
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활동계획안을 작성하였다. 총체적 언어교육은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 통합적으로 다루며, 아동의 흥미와 경험을 중심으로 자연스러운 언어 학습 환경을 제공하는 것을 목표로 한다. dl를 근거로 활동 계획안을 작성하였다. 이 활동계획안
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학습장애 아동을 위한 치료적 읽기 교수의 주요 요인이 된다고 하겠다. 위와 같은 아동의 쓰기 교육에서는 주로 글씨 쓰기, 철자, 작문 등의 교육이 이루어지며 가장 궁극적인 목표인 작문을 위해서 글씨 쓰기와 철자를 강조하고, 구두점, 대
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활동 실제
1) 일상에서의 언어활동1
2) 일상에서의 언어활동2
3) 일상에서의 언어활동3
3. 주제에 따른 언어교육 내용의 통합적 접근 실제
1) 듣기 활동 1
2) 듣기 활동 2
3) 말하기 활동 1
4) 말하기 활동 2
5) 읽기, 쓰기에
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학습자료)
1. 지도 목표
2. 준비물
3. 학습 활동 과정
1) 동기 유발 과정
2) 운동 재생 과정
3) 자기 강화 과정
4) 심상적표상과정
5) 인격화 과정
4. 지도 사의 유의점
Ⅶ. 독서(읽기) 수업자료(학습자료)
1. 소리내어 읽기
2. 줄거리 읽기
3.
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학습할 수 있다. 심층면접이나 논술 공부 걱정도 덜 수 있다.r 1. 협동학습 (Cooperative Learning)
2. 협동학습 이론
3. 협동 학습의 종류
4. JIGSAW, JIGSAWⅡ, JIGSAWⅢ모형
5. Co-op Co-op
6. CIRC(Cooperative Integrated Reading and Composition)
7. 협동학습
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