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통합
7. 교과의 통합
8. 교실 환경
Ⅵ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)과 제7차 교육과정
Ⅶ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 수업모형
1. 동기 유발 및 수업에 들어가기-(전체 학습) - 5
2. 학습 문제 확인 및 학습 활동 방
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학습 모형
2. 사실 지식 탐구 학습 사례
Ⅲ. 사회과(수업, 교육) 프로젝트학습
1. 프로젝트 학습이란
2. 프로젝트 학습의 전개 과정
Ⅳ. 사회과(수업, 교육) 기자학습
1. 기자학습이란
2. 기자학습의 설계
1) 단계1 : NIE학습의 통합 교과 운
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통합교육과 교수적 수정
1. 교수환경의 수정
2. 교수적 집단화 형태의 수정
1) 대집단교수
2) 소집단교수
3) 협동학습 집단
3. 교수방법(교수활동, 교수전략 및 교수자료)의 수정
1) 교수활동
2) 교수전략
4. 교수내용의 수정
1) 1단계 : 같은
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학습 장면에서실제 수업 내용뿐만 아니라 학습자의 신경학적 기제가 활성화되는 환경의 조성이 이루어진다면 더 의미 있는 수업이 이루어질 수 있을 것이다.
참고문헌
천경록, <읽기의 의미와 읽기 과정 모형에 대한 고찰>, 《청람어문교
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활동보다는 또래 간의 상호작용을 촉진하는 집단 활동이나 협동 학습을 통해 유아의 사회성 발달은 더욱 효율적으로 이루어진다고 제안하고 있다.
참고문헌
김희태, 김경희(2016). 유아사회교육. 서울: 한국방송통신대학교 출판문화원.
고미숙
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읽기 수업의 단계를 구분하고 단계별 여러 활동을 활용한다면 읽기 자료에 대한 종합적인 이해를 높일 수 있으며, 학습자로 하여금 읽기에 대한 흥미를 증진시키는 데에도 큰 도움이 될 것이다. 무엇보다 읽기와 쓰기, 말하기를 통합한 활동
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학습하도록 교수
형대를 적용했는가?
분절된 언어가 아닌 의미있는 문해를 사용하며 활동과 활동 영역과 영역간 의 통합이 이뤄졌는가?
그림책 몰입활동에 적절한 교수전략을 사용했는가? 1.통합적 교육 활동 구성망
2.문학 활동 구성
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협동학습
교과서
교과서
학생들의이해정도를 파악하여 적절한 피드백을 진행한 후
다음단계로 진행시킨다.
학습자가 짝과 잘 협력하여과제를 수행하도록 한다.
시간을 준 후 발표를 통해 확인하고, 피드백한다
읽기
후
활동
12분
-아주 잘 찾
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학습에 관한 연구, 원광대학교
2. 박미경(2010), 중학교3학년 학생들의 독해전략 사용에 따른 영어 독해능력 분석, 충북대학교
3. 서재영(2005), 영어독해 지도 방안, 강원대학교
4. 임미란(2012), 확장형 읽기를 통한 영어 독해능력 향상, 21세기영어
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위한 모둠별 토의와 발언
8) 8단계 ― 발표 모둠 답변
9) 9단계 ― 자유 토론
10) 10단계 ― 학생 상호 평가와 마무리
Ⅶ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 모형
1. 도입
2. 탐색
3. 설명 및 해결책 제시
4. 실천하기
Ⅷ. 결론
참고문헌
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