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협동학습의 운영방법
1. 모둠 조직하기
2. 모둠 이름 정하기
3. 모둠 구호 정하기
4. 자리 배치
5. 모둠 필통과 모둠 상자 활용
6. WIN-WIN 판 활용
7. 역할 카드 활용
Ⅶ. 스크립트 협동학습
1. 스크립트 협동학습의 전개방법
2. 적용상의 유
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모형
Ⅲ. 개념교수학습모형(개념학습모형)
1. Taba(1967)
2. Merrill & Tennyson(1977)
3. Bruner 등(1977)
4. Howard(1987)
Ⅳ. 소집단협동교수학습모형
1. 집단 목표
2. 개별적 책무성
3. 성공 기회의 균등
4. 팀 경쟁
5. 과제의 세분화
Ⅴ. 현시적 교수
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협동학습의 추구
3) 독창성 및 아이디어
4) 모둠 평가
5) 자기평가
Ⅷ. 프로젝트기반학습(프로젝트수업, PBL)의 성과
1. 학습자 측면
1) 통합교과적인 접근을 통한 PBL을 적용하여 의식을 효율적으로 제고할 수 있었다
2) 학생들의 문제해결
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협동학습이 학업 성취와 학습 동기에 미치는 효과, 계명대학교 박사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론실습통합교과교수학습모형
Ⅲ. 개별화교수학습모형
Ⅳ. 집단탐구교수학습모형(집단탐구학습모형)
Ⅴ. 개념교수학습모형(개념학습
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협동학습 기법을 글쓰기 수업 진행 중 다양하게 적용할 수 있다는 판단에서이다.
모형의 구조를 간단하게 도식화하면 다음과 같다.
학습문제 탐색 → 팀 구성(3~7명) → 팀 내 주제 선정 → 개인별 소주제 선정 → 팀 내 개별학습-개인보고서
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팀원이 최선을 다해 공헌하는가, 팀원이 모든 자원을 최대한 활용하는가를 감독하고, 팀원이 적극적으로 협동하지 않을 때에만 교사가 개입한다.
다섯째, 학생의 학습과 팀의 상호작용을 평가한다.
협동학습모형에서 교사는 학생의 학습수준
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협동학습에 대한 개별책무성이 낮다. 이를 보완하기 위해 만들어진 모형이 JIGSAW II모형이다. JIGSAW II모형에서는 개별보상과 집단보상이 모두 이루어지기 때문에 JIGSAW I모형보다 개별책무성이 높고 팀 사이에 보다 완전한 상호작용이 이루어질
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절차
㉮ 수업 목표 설정
㉯ 교사의 배경 설명
㉰ 학습 과제지의 배포
㉱ 개인의 의사 결정
㉲ 집단 의사 결정
㉳ 각 집단의 발표
㉴ 평가
Ⅵ. 의사결정수업모형(의사결정학습)의 적용방법
1. 수업 목표 진술
문제에 대한 합리적인 해결책을 선
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모형이라고 할 수 있다. 일반적인 수업 장면에서는 소집단 활동에서 모둠원 모두가 활동에 참여하지 않고 소수의 우수아가 중심이 되어 수업이 진행되는 문제점을 가지고 있다. 협동학습에서는 모둠원 전원이 학습 활동에 참여하여 팀간의
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팀 성적 향상에 보탬이 되고자 노력
10. JIGSAW모형
ㆍ직소 모형
- jigsaw puzzle에서 유래
- 부분이 만나서 하나의 완성된 그림이 되듯이 학습구성원들이 개별적 전문가로서 학습한 부분을 모아 협동으로 하나의 완성된 학습에 이르는 수업 과정을
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