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사회과(사회과교육) 탐구학습의 개념
Ⅱ. 사회과(사회과교육) 탐구학습의 특징
Ⅲ. 사회과(사회과교육) 탐구학습의 유형
1. Massialas의 사회과 탐구 모형
1) 안내
2) 가설
3) 정의
4) 탐색
5) 증거 제시
6) 일반화
2. 한국교육개발원의 사회
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가치수용학습은 수용된 가치가 일상의 생활 속에서 반영되고 실행되는 주요 목적을 두고 있다는 점을 고려하여, 교사는 평소 학교생활 전반에서 지속적으로 이 점을 검토하고 일깨워 줄 필요가 있다.
Ⅴ. 사회과교육 탐구학습 가치명료화학
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유형
3. 토의 학습 적용상의 유의점
4. 토의 학습의 전개 방법
Ⅱ. 사회과교육(수업) 가치수용학습
1. 가치 수용 학습 모형
2. 가치 수용 학습 사례
Ⅲ. 사회과교육(수업) 연표학습
1. 연표 학습의 의의
2. 연표 학습의 성과
1) 역사적 사실
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사회과 교육의 방법
1) 직접적인 전달
2) 간접적인 전달
3) 탐구 지향적인 전달
11. 비판적 평가
Ⅴ. 사회과교육과 사고력신장
Ⅵ. 사회과교육의 사례(놀이학습)
1. 배경
2. 적용
3. 효과
Ⅶ. 사회과교육의 교재유형별 지도방법
1. 개념
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일반화의 순으로 지도한다.
3. 집단 탐구 방법을 활용한 지도
1) 집단 탐구의 특징
집단을 이루고 있는 학생들이 공동으로 문제 해결 활동에 참여하는 동안에 지식이나 정보를 획득하고 조직하는 방법과 사회적 기능을 학습하게 된다.
2) 집단
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학습독서와 독서교육의 방향」. 『학습자중심교과교육연구』5.
이성영(2006). 「읽기 교육의 마당 넓히기」. 『독서연구』15.
조국남(1999). 「사회과에서 읽기 능력의 향상이 학업성취도에 미치는 영향에 대한 연구」. 서울대학교 석사학위 논
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교육개론, 이역석, 서울 교육출판사, 1987
이와 같이 세 유형의 철학적 기초는 서로 모순 대립의 관계가 성립하고 있다는 사실이다. 따라서 오늘에 있어서 프뢰벨 유아교육사상의 현대적 의의를 제고하려면, 이런 모순 대립의 관계에 있는 여러
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교육』《현실 문화》 2009. Ⅰ. 서론..................................................... 3
Ⅱ. 본론..................................................... 3
1. 교육의 위기................................................. 4
1) 가치의 제도화
2) 수량화된 가치화.
3) 주입식
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교육과정 개발. 열린교육에 대한 자료 개발 및 교육정책 연구과제. 교육부.
문용린(1999). 다중지능이론의 교육적 의미와 학교에서의 활용방안 연구. 현장교육 탐구보고 99-3.
신명희(2000). 다중지능이론에 기초한 수업방법 연구. 교육학 연구, 38(
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학습 모델
4. Osborn-Parnes의 모델
5. CPS의 두 가지 사고
Ⅲ. 창의적인 문제 해결력 교수 모델
1. Renzulli의 심화학습 3단계 모델
2. Feldhusen의 퍼듀 심화학습 모델
3. Bransford & Steins의 IDEAL 문제해결 모델
4. Treffinger의 창의적인
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지식과 실무 경험을 바탕으로, 졸업 후에는 교육 현장과 연구, 정책 분야에서 다양하고 실질적인 기여를 하는 교육 전문가로 성장하고자 합니다. 특히 개인과 사회의 성장과 발전에 기여하는 교육 혁신을 주도하며, 국민의 평생 학습과 삶의
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배울 것으로 기대하나요?
23. 봉사활동을 통해 무엇을 배웠다고 생각하나요?
Part 3. 면접 주의사항
① 기본 주의 사항 10가지
② 탈락 주의 사항 10가지
③ 돌발 상황 대처방법
④ 압박면접의 유형과 대처법
⑤ 면접 마지막 멘트 요령
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사실을 암기하는 것을 넘어서, 지식을 활용하고, 문제를 해결하며, 자신의 생각을 표현하는 데 필요한 기술을 개발하는 것을 목표로 합니다. 제 학업은 이러한 교육 방법이 아동의 학습에 어떤 영향을 미치는지를 탐구하고, 이를 바탕으로 교
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교육자로 성장하여, 교육 현장의 혁신과 사회적 가치 실현에 적극적으로 이바지하고자 합니다.
첫째, 졸업 후에는 중·고등학교 사회과 교사로서 학생들의 사회적 역량과 민주시민 의식을 높이는 교육에 전념하겠습니다. 학생 개개인의 학습
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교육 현장에서 학생 개개인의 학습 능력과 흥미를 고려한 맞춤형 교수법을 적용하여 역사를 능동적으로 탐구하고 비판적으로 사고할 수 있도록 지도할 것입니다. 특히 역사적 사실과 해석의 차이를 명확히 인식시키고 다양한 관점에서 역사
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