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모둠 구성
2) 계획 수립
3) 역할 분담
3. 단계 3 : 프로젝트 활동
1) 자료 수집
2) 현장 견학
3) 학습 활동
4. 단계 4 : 정리 및 평가
1) 발표 및 전시
2) 정리 및 평가
Ⅷ. 향후 PBL(프로젝트기반학습, 프로젝트수업)의 내실화 과제
Ⅸ. 결론
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협동학습 활동을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 열린 시범학교 운영 보고서
변홍규(1997) / 능률적 토의수업의 기법, 교육과학사
전명남(2006) / 토의식 교수법 토론식 학습법, 계명대학교 출판부
최복자(2006) / 토론 교육의 수업모형 개발 연구,
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협동 . 봉사 정신을 육성하고 공동체 의식을 함양하는 체험활동이다. 이러한 체험활동은 지극히 다양한 내용을 포함하고 있으며 학습결과를 통합하는 실천적인 집단 활동이므로 실천의 장에서 학생이 직접적으로 경험을 체득하게 하는 특징
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모둠 구성 및 역할 분담
⑦ 모둠별 소주제 선정 및 계획 수립
진행
과정
정보 수집 및 조사, 탐구, 토의 활동
⑧ 정보수집· 조사· 탐구· 토의
⑨ 자료 정리 및 가공
발전
과정
피드백 및
상호 작용
⑩ 중간 발표
⑪ 발전 과제 수행
마무리
과정
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모둠별 활동을 이루어가는 개인의 자율적 학습과 협동학습 과정으로 나눌 수 있는데, 커뮤니티기반 문제해결학습 환경의 특성 중 모둠별 학습 활동을 이루어 가는 협력학습 환경을 보다 강조하고 있다. 이는 학업 성취도가 낮거나 학업에 관
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모둠 구성원 전체가 협동할 수 있도록 모둠 세우기를 한다.
모둠원 서로가 상호 격려하고 보완하면서 학습 분위기를 만들어 간다.
모둠 역할을 주어 모둠원에게 봉사하게 한다.
모둠 구성원에서 각자의 역할을 배정하여 한 달 동안 모둠을 위
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학습의 계열성
5. 단원학습계획
6. 지도상의 유의점
Ⅱ. 중단원 학습 계획
1. 중단원 학습목표
2. 중단원 학습계획
Ⅲ. 본시 학습 계획
1. 본시의 학습목표
2. 본시 지도상의 유의점
3. 학습모형: 모둠 성취 분담 모형(STAD)
4. 지도과정
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모둠원과 역할을 분담하고 협동하여 탐구 문제를 해결하는 과정을 거쳤으므로 협동적 학습태도도 습득되었다고 생각한다.
아무튼, 아동들이 서툴러서 탐구과정 하나하나를 지도해야 하는 것이 힘들었지만 좋은 시도였고 앞으로 사회과와
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성취 기준
성취도 평가 요소
창의성
- 영화나 연극 속의 등장인물과 무대를 특징이 나타나도록 입체로 만들 수 있는가?
-즐거움, 감수성, 문제해결력, 상상력, 몰입, 독창성, 즐거움
인성
-서로 도와가며 협동학습 활동을 열심히 하는가?
-나눔,
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협동하여 살고 싶은 집의 특징이 잘 드러나도록 구체적으로 소개한다.
수업중
관찰법
중
모둠원들끼리 협동하여 살고 싶은 집의 특징이 잘 드러나지 않는다.
하
모둠원들끼리 역할 분담이 잘 이루어지지 않고, 살고 싶은 집의 특징이 잘 드
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