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레포트는 교육철학 강의를 듣고 ‘교육이란 무엇인가’라는 질문에 대한 나의 답이 어떻게 달라졌는지 서술하였다.
II. 본 론
1. 교육이란 무엇인가
1) 개념으로서의 교육
교육의 개념은 교육자의 시범과 학습자의 모방을 통하여 학습자의
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레포트는 교육철학 강의를 듣고 ‘교육이란 무엇인가’라는 질문에 대한 나의 답이 어떻게 달라졌는지 서술하였다.
II. 본 론
1. 교육이란 무엇인가
1) 개념으로서의 교육
교육의 개념은 교육자의 시범과 학습자의 모방을 통하여 학습자의
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레포트는 교육철학 강의를 듣고 ‘교육이란 무엇인가’라는 질문에 대한 나의 답이 어떻게 달라졌는지 서술하였다.
II. 본 론
1. 교육이란 무엇인가
1) 개념으로서의 교육
교육의 개념은 교육자의 시범과 학습자의 모방을 통하여 학습자의
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대한 역사적 안목의 문제
3. 한국교육의 연구방법상의 문제들
4. 한국교육의 역사서술상의 문제들
II. 한국교육사의 이중구조 문제
1. 지배를 위한 교육과 삶을 위한 교육
2. 한국 교육근대화의 성격과 방향
3. 한국에서의 문화식민지
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학습자의 기본욕구에 대한 서비스를 중심으로 하여 그 내용이 구성되어야 한다. 나아가 학습자의 욕구와 관련된 내용을 포함하는 교육프로그램을 개발하는 역할을 하여야 한다.
이 레포트는 평생교육사에게 필요한 ‘생애 능력’, ‘교육자
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레포트 작성으로 진로상담의 중요성을 알게 된다.
하지만 우리 초, 중, 고등학교에서의 진로교육(진로상담)은 단순히 “좋은 대학 진학, 돈 잘 버는 직업”을 위해 자신의 재능과 개성은 무시되어 진행되고 있다고 생각한다. 자신에게 맞는
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대한 이해가 우선 이루어져야 한다. 유아가 이 시기에 무엇을 할 수 있으며 무엇을 요구하며 무슨 사고를 하고 있는가에 대한 이해를 통해 교육 및 지도가 가능하다. 물론 교사나 부모들이 원하는 방향대로 정확하게 유아들을 자라게 한다는
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대한 비판
4) 단순한 구조만을 강조했던 것에 비판
5) 전조작기에는 단순한 감각운동만을 할 수 있다고 하여 비판
* 최근의 신 피아제 이론들은 감각운동기에 대상 영속성 뿐 만 아니라,
수의 개념, 범주화, 물리적 개념(중력, 관성 등)을 할 수
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이론들보다 복잡하고 그의 치료는 이론보다 더 정확하다. 가족체계 치료에 대한 효과성의 증거는 개인적인 경험과 임상적인 보고들을 근거로 하고 있다.
Bowen의 가족치료 접근법에 관한 이론을 수용하면서 한국의 문제가족에게 이론을 적용
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대한 재개념화 작업이 시작되었다(Lloyd, 1989; Stich, 1994). 전형적으로 나타나리라고 보았던 합리적 사고, 명제들 사이에 단순히 논리 규칙을 적용하는 것이라고 보았던 논리적 사고, 특히 연역적 사고라는 것이 과연 어떠한 다원적인 심리적, 정
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