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레포트는 교육고전의 이해 조화태, 유현옥, 교육고전의 이해, 한국방송통신대학교출판부, 2011
강의를 듣고 ‘교육이란 무엇인가’라는 질문에 대한 나의 답이 어떻게 달라졌는지 서술하였다.
II. 본 론
1. 교육고전의 이해
동양사상은 ‘세
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레포트는 교육고전의 이해 조화태, 유현옥, 교육고전의 이해, 한국방송통신대학교출판부, 2011
강의를 듣고 ‘교육이란 무엇인가’라는 질문에 대한 나의 답이 어떻게 달라졌는지 서술하였다.
II. 본 론
1. 교육고전의 이해
동양사상은 ‘세
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이론들이 피상적이고 상식적인 수준을 넘어 서서 철학의 근본적인 질문과 연결될 수 있어야 한다. 깊이 없는 일반화는 피상적인 것에 지나지 않는다.
참고문헌
김정환·강선보(2005) / 교육철학, 박영사
강찬도·길양숙 외 공저(1995) / 교육학 개
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레포트 후기
대상자와 직접 면접을 통해 사정을 하는 경험이 처음이라 많은 부담이 작용하였다. 하지만 대상자와 일상적인 이야기를 통해 유대관계를 형성할 수 있었으며 사회복지사에 대한 부정적인 시각은 있었으나 대학생의 신분에는 거
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대한 성찰도 느껴졌다. 책에서 덴마크의 한 학생들은 자신들의 건의가 예산이 없다는 간단한 이유만으로 거절 당하자 학생들은 학교에 대해 반발하며 스스로 방법을 찾아내어가는 모습을 보여주었다. 이러한 모습을 통해서 다수 학생들의 의
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대한 대처법”으로 결정. 각자 자료를 찾아보기로 하고 헤어짐.
10월 26일
이푸름, 박인선 한승연, 강길령
주제에 관해 찾은 자료를 모아 정리하고, 레포트의 전개 방식에 관해 토론. 역할을 담당해 정리 & 자료 재수집을 위해 헤어짐.
10월 28일
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학습에 대한 즐거움을 느끼게 해준다.
2) 레포트를 마치며
저는 아직 미혼이고 혼자 자취를 하면서 노인요양원에서 사회복지사로 근무하고 있습니다. 그래서 아이들과 만나는 일이 아주 적습니다. 핑계일지 모르지만 그래서 아이들이 직접
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대한 가설들을 만들어 낸다는 이론을 내세웠다.
켈리는 인간을 의지와 사고력을 유감없이 발휘하고 사회적 현실과 환경을 관찰하고 예견하는 합리적 이성을 가진 성격의 소유자로 간주하였다. 켈리는 개인을 수동적으로 환경에 반응하기
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이론들과는 다르게 부모, 교사나 동료가 학습자에게 어떤 역할을 하고 있으며,
어떤 역할을 해야 하는지에 대한 생각을 하게 했다는 점에서 의의가 크다고 할 수 있다. 단순한 환경 정돈자나 관찰자, 전달자가 아닌 지식형성의 촉진자로서의
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,1999
이영호, 박세현 외 공역, 대인관계치료, 학지사, 2002 1. 설리반 (Harry Stack Sullivan, 1892~1949)
2. 대인관계 이론
3. 주요 개념
4. 성격 발달
5. 성격 평가 기법
6. 성격이론의 적용
7. 프로이트에 대한 설리반의 비판
*참고 문헌*
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