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ARCS 모델의 네 가지 요소들은 학습자에게 지속적인 주의력을 유발 시켜주고 유지시켜 주며, 수업의 관련성을 확립 시켜주고, 학습자에게 자신감을 형성 시켜주며, 만족스러운 결과를 제공하여 줄 때에 동기화는 지속적으로 유지된다고 정의
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학습 과제 해결(학습 과제 해결의 개별화 및 개별 사고의 오류 수정)
4. 적용?발전 및 일반화(학습 과제 해결의 일반화 및 모둠 사고의 오류 수정)
5. 정리 및 차시 예고 단계(자기 평가 및 차시 학습 내용 선정)
Ⅱ. ARCS(동기유발)학습전략
1.
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동기요인으로 교사에게 잘 보이기 위한 학습자들의 학습노력 욕구를 의미한다. 이것은 교사와 학습자의 상호 지지적인 교류가 내적 동기의 자극에 얼마나 중요한 요소인가를 말해주는 것이라 볼 수 있다.
(1) 학습자를 위한 동기유발방법
①
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학습자의 노력의 결과가 그의 기대와 일치하고 학습자가 그 결과에 대하여 만족한다면 학습 동기는 계속 유지될 것이며, 학습자의 학업수행에도 영향을 미치게 됨. 유발된 동기를 계속 유지시키는 역할.
내적 결과 - 학습자의 학업수행과 결
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외, 『한국어 교수법의 실제』 연세대학교, 2009
순경숙, 한국어 학습자의 읽기 전략 훈련과 학습 결과 분석 연구, 학위논문(석사) -- 연세대학교 교육대학원 : 외국어로서의 한국어 교육 전공 2000.2 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
Ⅲ.결론
참고문헌
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학습의 능률을 높이기 위한 동기에 대해서 자세히 살펴보았다. 이번 레포트를 하면서 학습에 있어서 동기유발이 얼마나 학습행동에 영향을 미치는지 알게 되었고, 동기유발 전략에도 여러 가지 전략들이 있음을 알아 볼 수 있었다. 이런 동기
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학습 동기 이론
1. 학습과 동기유발
2. Keller의 동기 이론 : ARCS 이론
3. ARCS 이론의 요소
4. ARCS 모델의 동기 분석
5. ARCS 이론의 장단점
Ⅱ. 수업에 주는 시사점 및 구체적인 예
1. 수업에 주는 시사점
2. 실제 적용 방법
3. 실제 적용의 예
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학습자의 발표과제를 가지고도 진심으로 협력해서 상호간에 협력하여 해결을 꾀하는 훈련
과제의 장벽을 집단사고에 의해서 해결시키는 훈련
Ⅸ. 결론 및 제언
최첨단 정보 통신 기술의 발달에 힘입어 하루가 다르게 변하고 있는 국내외적
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학습자의 성격에 따른 조직
2. 모둠원의 역할분담
3. 모둠 활동 평가
4. 교수?학습 과정안을 적용한 수업 진행
Ⅵ. 인지적 접근 학습과제
Ⅶ. 인지적 도제학습
Ⅷ. 인지적 도제이론
Ⅸ. 인지적 도제방법
1. 모델링(modeling), 코칭(coaching)
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외, 『한국어 교수법의 실제』 연세대학교, 2009
순경숙, 한국어 학습자의 읽기 전략 훈련과 학습 결과 분석 연구, 학위논문(석사) -- 연세대학교 교육대학원 : 외국어로서의 한국어 교육 전공 2000.2 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
Ⅲ.결론
참고문헌
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