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수 있다. 이들은 보통 5세 또는 초등학교 저학년 1. 지적장애아의 정의
2. 인지발달 특성
3. 언어발달 특성
4. 사회성 발달 특성
5. 정서발달 특성
6. 운동발달 특성
7. 학습 및 교육적 지원 필요성
8. 행동 특성 및 문제 행동
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장애는 원인에 따라 유전적 또는 비유전적 요인으로 나뉘며, 유전적 원 1. 지적장애 개념 및 특성
2. 교육적 필요성 및 목표
3. 개별화 교육 프로그램(I.E.P)
4. 교수법 및 학습 전략
5. 사회성 및 생활 기능 향상 교육
6. 가족 및 교사
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특성
1. 상황판단력의 결핍
2. 자기 중심적인 사고
3. 회피 수단으로 주위 사람 조절
4. 학습기회 부족
Ⅲ. 정신지체아동의 생활지도특성
Ⅳ. 정신지체아동의 원인
1. 유전적 원인
1) 다운증후군
2) 페닐케톤뇨증
2. 환경적 원인
1) 중독
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장애의 원인
(1) 생물학적 원인
(2) 환경적 요인 : 가정과 지역사회
(3) 학교요인
4. 정서 및 행동장애의 특성
(1) 지능 및 학업성취
(2) 사회-정서적 특성
(3) 행동적 특성
5. 정서 및 행동장애아의 진단과 사정
(1) DSM-IV의 진단체계
6. 정
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분류
4. 뇌성마비의 증상
5. 뇌성마비의 합병증
6. 뇌성마비의 진단
7. 뇌성마비의 치료
8. 관련 치료팀
Ⅱ. 환자와 가족의 특성 및 직면하는 주요문제
1. 환자의 반응
1) 뇌성마비 아동의 심리 정서적 특성
2) 시기별 스
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장애학생 수업참여 촉진 전략
1) 교육과정 수정 전략(Cronin & Patton, 1993; Gaylord-Ross,1989; Noonam, Hemphil, 1989; Stainback & Stainback, 1990; 1992)
2) 교과서 외 다른 교수적 자료 활용
3. 구체적 상호작용 교수 과제
4. 통합교육을 위한 효과적인 학습방법
1)
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진단하고 그것이 심각해지기 전에 중재하기 위한 사후지도(follow-up)의 과정으로 구성되는데 이러한 과정에서 고용전문가의 전문적인 지원 서비스가 직접 혹은 간접적으로 제공 1. 자폐(발달장애인)의 직업적 특성
2. 발달장애인을 위한
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분류
원인과 특성
교육조치
Ⅱ. 지능 이상 발달
1. 정신지체
정의및 분류
원인과 특성
중재
2. 학습장애아
정의및 분류
진단과 원인
특성
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장애
제2절 청각 장애의 원인
제5장 청각장애와 인지발달
제1절 언어와 사고와 농의 상호관계
제2절 농아동의 측정된 지능
제3절 농과 학습능력
제4절 농아동을 위한 지능검사의 활용과 그 유의점
제6장 청각 장애아 인성발달
제1절 농
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장애아동과 장애아동이 동일한 장소에서 함께 교육받음으로써 장애아동들의 지체된 기능의 발달을 촉진시키고 잠재능력을 최대한 개발하여 비 장애 아동들과 자연스럽게 상호작 용, 학습, 생활하도록 하는 것이다. 성공적인 통합을 위해서
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