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말하기
- 자신의 경험담 이야기하기
- 토론하기
- 추론하여 이야기하기
- 정리하여 이야기하기
2. 듣기
- 핵심 내용 파악하기
- 전체적인 흐름 파악하기
3. 쓰기
- 요약하기
- 바꿔쓰기
4. 읽기
- 글을 비판적으로 읽기
- 문맥을 통해서 이해하기
Ⅹ
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활용 ………………………………………………… 6
2) 면접과 의사소통 기술 …………………………………………………… 6
(1) 경청 ……………………………………………………………………… 7
(2) 질문 ………………………
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활용함
유아들이 듣기 원하는 부분이나 교사가 지도상 되풀이해서 들려주고 싶은 부분이 있으면 되돌려서 듣게 할 수 있음
식사지도에 관한 대화, 동화, 노래, 게임 등에 활용함
(5) 손가락 인형
땅콩껍질 누에껍질에 페인트나 색칠해서 활
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듣기 능력과 행동으로 반응하며 학습하는 것을 강조하고 있다. 구체적으로 지시, 명령 등 최소한의 지령어를 습득하고 행동으로 반응하면서 자연스럽게 학습하는 방식을 강조하고 있다. 다시 한번 정리하면, 주입식 듣기 훈련과, 말하기, 쓰
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구체적으로 세워야 한다.
4. 선수들이 흥미있게 활동에 참여하도록 한다.
5. 재평가하여야 한다
6. 개인차를 고려한다.
7. 현실적인 목표를 구체적으로 제시하여야 한다.
8. 적절한 강화를 부여한다.
9. 피드백을 활용해야한다. 없음
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동기와 학습된 무기력
4) 사회적 관계 발달
5) 부모의 역할
5. 사춘기의 부모역할
1) 사회적 관계 발달
2) 부모의 규칙에서 또래의 규칙으로 전환
3) 불안정한 부모역할
6. 청년기의 부모역할
1) 부모-자녀관계의 수정
2)청년과 부모와의
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듣기, 맛보기, 냄새 맡기, 만지기(감각발달)
환경을 무의식적으로 흡수하는 과정을 통해 환경에 대한 지식을 자신의 정신세계로 통합
두 번째 단계: 의식적 단계(3세~6세): 식생활, 짝짓기, 등급매기기 등 계획적으로
환경과 상호작용 하는 것
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듣기
전개
활동
(1)
순서 카드 섞어서 제시하기
교사가 제시한 카드(문장과 그림)를 보고 지하철 이용순서 생각해보기
27’
자) PPT 자료, 지하철 이용순서 카드(교사용, 학생용)
유) 처음에 순서 카드를 섞어서 제시하여 학생들로 하여금 올바른
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이론과 실제 홍혜경, 김명화 외 2명 저 | 학지사 | 2014.10.29 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어지도의 필요성 기술
2. 언어지도에 있어 영역별 지도원리-듣기, 말하기, 쓰기, 읽기 영역
3. 언어지도에 대한 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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말하기, 듣기3-1초등학교교과서, 대한교과서 주식회사.
5) 교육인적자원부(2004).말하기, 듣기, 쓰기4-1초등학교교과서, 대한교과서 주식회사.
6) 교육인적자원부(2004).읽기3-1초등학교교과서. 대한교과서 주식회사.
7) 교육인적자원부(2004).읽기4-1
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