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학습부진아에게 능력에 맞게 학습할 수 있는 기회를 더 제공하는 방법이지만 낙제생이라는 열등감, 수치감이 가져오는 영향 때문에 재고할 여지가 많다.
라. 보충 지도제
일반학급 안에 학습 부진아와 학습 지진아를 가려내어 방과후나 시업
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학습 지진아
(1) 학습 지진아의 범위
학습 지진에는 지각장애, 두뇌손상, 두뇌의 비기능성, 난독성, 발달성, 실어증과 같은 것을 포함한다. 그러나 시각적, 청각적, 신체운동장애, 정신적, 지진, 정서적 불안, 환경적, 문화적, 경제적, 불이익 등
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학습지진아동
학습지진아동은 근본적으로 보통 아동들과 다른 것이 아니다. 그들은 단지 약간 느리게 학습을 하는 것이다. 지능이 75에서 90에 이르는 아동들은 보통 학습지진 아동으로 여겨질 수 있다. 이들은 보통 아동들보다 느리게 학습하
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학습부진과 학습지진에 대한 차이점을 확실히 알아보고자 간단한 표를 만들어 보았다.
학습부진
학습지진
잠재능력
환경적인 요인
관계
학업성취도 관계
예를 들어, 정상아동들이 도달했어야 할 과정에 도달하지 못했을 경우, 학습지진아동
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학습이 효과적으로 시행될 수 있음을 밝히고 있다. 학습 장애아나 학습지진아가 그들 또래를 도와서 읽기, 철자, 사회적 기술, 셈하기 등의 기능이 향상되었음을 밝힌 연구결과들이 있다. Epstein(1978)은 100명의 학습장애아가 또 다른 학습 장애
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. 또한 아동상담, 학습 지진아상담 대해 연구하며 다양한 시각에서 만들어진 교육과정 상담이론 연구문헌들을 분석·검토하여 미래 연구방향을 모색해 볼 생각입니다. 더불어 아동문제행동지도 현업 전문가로서 현장에서 관찰할 수 있었던
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