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교육과정 개발모형에서 제시했듯이 유아 활동의 적합성, 연계성, 계속성, 타당성에 대한 문제점을 평가하고 다음 회기에 반영할 수 있도록 하여야 한다.
넷째, 교육과정은 타일러가 제시한 학습경험의 설정에서와같이 동화와 컴퓨터 매체를
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사례에서의 공통점은 학습자 위주의 개선과 Performance 향상과의 연계이다. 학습자 스스로 학습에 대한 필요성과 관심을 갖게 하고 끊임없이 학습하고 노력하는 회사의 학습 문화를 정착하는 것이 중요하다고 할 수 있다. 그리고 e-Learning 교육
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활동을 통한 자폐아동과 어머니의 상호작용에 관한 사례연구, 한국발달장애학회, 2010
박로사, 자폐성 장애아동의 지적 기능, 단국대학교, 2002
우상수, 활동중심 체험학습과 프로젝트 체험학습이 과학태도에 미치는 영향, 계명대학교, 2006
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활동의 전개
(1) 교육내용을 전개하기 위하여 사용될 매개체를 선정한다.
(2) 일단 매개체가 선정되면 실제 활동에서 사용될 교구의 종류를 선정한다.
(3) 유아집단 형성을 고려한다.
(4) 학습경험을 위한 환경조성을 고려한다.
(5) 학습활동의 장
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학습의 결과뿐만이 아닌 과정에서도 평가가 이루어져야 한다.
4. 평가의 결과가 학습자 개인에게 의미 있는 학습활동이 되도록 하는데 필요한 자료를 제공하는 평가가 되어야 한다.
5. 교육과정 또는 교수학습 목표의 달성 여부를 실제 상황하
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학습이해능력
▶분석적사고
▶자발성
▶문제해결능력
▶순발력
▶탐구심
▶협동심
▶창의성
▶질서
▶문제이해능력
▶협동심
▶질서
단계
(시간)
학습흐름 및 내용
교수-학습활동
자료 및
유의점
교육요소
교사활동
학생 활동
정리
(5분)
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교육의사결정 전통
6．위대한 문화유적과 함께 하는 학습활동 환경구비
Ⅲ. 레지오 접근법의 철학적 배경
1. 레지오 에밀리아의 배경
2. 프로젝트 접근법과의 차이
Ⅳ. 레지오 에밀리아 교육의 기본원리 및 개념
Ⅴ. 레지오 에밀리아
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교육경험이 풍부한 중견교사들을 중심으로 이루어지는 것이기 때문에 유치원 실정과 교사들의 특성을 고려한 실질적인 장학 계획이 수립되고, 실천되어야 장학지도 기회의 확대와 함께 의도적이며 지속적인 장학활동이 가능하고, 장학의 효
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학습(self-directed learning)은 개인 학습자가 자주적으로 행하는 학습 활동으로 우리가 사용해온 ‘獨學’ 이라는 용어로 활용되어 오던 의미이다. 자기주도적학습은 형식교육으로서의 학교 교육에서 보다는 아무런 도움 없이 평생교육 차원의
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교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교장(학교장)의 의무
Ⅲ. 교장(학교장)의 권한
1. 학교교육계획 수립권
2. 학교교육과정 편성권
3. 교내 장학권
4. 학생 평가권
Ⅳ. 교장(학교장)의 역할
Ⅴ. 일본 교장(학교장)의 사례
Ⅵ. 향후 새로운
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