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지도 방안 탐색 논문집 33집, 한국국어교육 연구회, 1988 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 어휘지도(어휘력교육, 어휘력지도)의 목표
Ⅲ. 어휘지도(어휘력교육, 어휘력지도)의 원리
1. 의미있는 어휘 학습
2. 효과적인 어휘 지도의 원리
3. 지도 대상 어휘
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학년별, 교과별 시간 안배를 사전에 계획한다
4) 지역사회 인사 및 학부모 자원봉사자들의 도우미 활동을 사전에 계획한다
Ⅶ. 제7차교육과정 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습방법
1. 교수-학습계획
2. 교수-학습진행
1) 도입
2) 전개
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없을 경우에는, 기존의 노래 악보에 맞고 강세가 잘 어울리도록 즉 강세가 있는 부분은 강박자 및 높은 음에 배치하고 강세가 없는 부분은 약박자 및 낮은 음에 배치하여 노랫말을 구성한다. 1. 게임
2. 노래
2. 노래를 통한 수업지도
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학습자 중심의 수준별 교육 과정이 학생들의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 고려한다는 본래 취지와는 다르게 구체적인 운영 안을 제시할 때는 학생들의 교과별 능력만으로 수준별 동질 집단을 편성하여 교육의 수월성만을 지향하
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학습은 학습자의 필요와 요구를 최대한 존중해 주는 자기 주도적 학습이 바람직하며, 보충학습은 학습자의 흥미와 관심을 불러일으킬 수 있는 자료를 활용하고, 소집단 협력학습과 교사의 개별학습이 효과적이다. ‘기본학습지도’의 시간
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지도 대상자의 평가 기록 카드 작성 및 활용
Ⅶ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 운영실태
Ⅷ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 운영사례
1. 사례 1
1) 성과
2) 문제점
2. 사례 2
1) 성과
2) 문제점
3. 사례 3
1) 성과
2) 문제점
4.
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학년별 특성뿐만 아니라 수업 시간 안배, CD-ROM 타이틀을 비롯한 기기 작동법 등 아직도 초보자임이 여실히 드러난 수업이었다. 그렇지만 교사는 '가르침에 처한 자'가 아니라 '영원한 배움의 길에 놓인 자'라고 하지 않는가! 그래서 무엇보다
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학습 지도의 원리, 그리고 개개 아동들의 바람직한 인격 형성, 실천인을 길러내고자 하는 교육의 궁극의 목표를 달성하는 데 유익한 방법은 무엇인가를 탐색하고자 하였다.
먼저 최근의 교육의 동향과 교육에서 열린 교육의 적용 방법 등을
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학습 주안점
1. 보충 학습
2. 심화 학습
Ⅳ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)의 학년별 내용체계 구성
Ⅴ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)의 교과서편찬
1. 단원 구성 체재의 방향
1) 학습목표의 달성과 가치관 교육 강화
2) 학습 과정과 학
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지도(독서교육)의 사례4
1. 책 읽는 즐거움을 느끼게 하기 위한 분위기 조성
2. 학급문고 운영으로 자율학습시간?점심시간의 자연스런 독서환경 조성
3. 학년별, 교과별 특성에 맞는 다양하고 흥미있는 도서 선정
4. 독서 전 활동으로 독서 흥
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