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교육의 이론과 실제. 서울: 한글출판사.
김영주. (2019). 의사소통 중심 한국어 교육. 서울: 한국교육출판사.
박지은. (2017). 현지화된 한국어 교재 개발. 서울: 글로벌교육출판사. "목차
1. 서론
2. 세종 한국어 교재의 외적 특징
3. 세종 한국
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현지화된 콘텐츠가 부족할 수 있어, 각기 다른 문화적 배경을 가진 학습자들이 교재의 내용을 완전히 이해하고 공감하기에는 어려움이 있을 수 있습니다.
그럼에도 불구하고 세종학당 한국어 1은 한국어를 처음 접하는 학습자들에게 매우 효
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교체 연습. 교재의 예문 확인
마무리와 평가-> 질문들을 통하여 문형 학습 정리 및 평가
주안점은 문형 관련 수업을 통해 다양한 학습 활동이 학습자 중심으로 이루어질 수 있게 하는 것이다. 교재및 문형선정
모의수업지도안( PPT
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교육
환경
·흥미영역은 주제의 변화에 따라 짜임새있 게 구성되어 있나?
·유아의 발달, 연령, 흥미를 고려한 다양한 교재 교구를 제공 하였나?
·학습활동에 맞는 장소를 선정하였나?
평가
·다양한 영역, 방법으로 평가가 실행되고 있나?
기타
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교과와 특별활동의 내용 배열은 반드시 학습의 순서를 의미하는 것이 아니므로, 필요한 경우에 순서와 비중, 방법 등을 조정하여 운영할 수 있다.
(바) 학습의 효과를 높이기 위하여 교과용 도서 외에 교육방송, 시청각 기교재, 컴퓨터, 각종
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교재관
1. 단원설정의 의의
2. 단원의 성격 및 구성
3. 단원의 목표
4. 다른 교과와의 연관성
5. 단원 내용의 조직
Ⅱ. 학생관
1. 선수학습
2. 단원 학습을 위한 설문 조사 분석
Ⅲ. 지도관
Ⅳ. 학습지도계획
1.단원의 목
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교양 영어 교육 주요 연구 12
Ⅲ. 본 연구 15
3.1 연구 대상 15
3.2 연구 방법 15
3.2.1 교과목의 이해 16
3.2.2 설문지 17
3.3 연구 결과 17
3.3.1 특수 목적 교과목에 대한 필요성 17
3.3.2 교과목의 교재 적합성 18
3.3.3 교
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