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학업성취도 평가와 관련된 업무를 독점하고 있다. 연구인력의 문제나 예산의 문제로 어려움을 호소하고 있지만 경쟁 체제 도입을 통한 효율성 증대와 업무에 대한 책무성 강화 차원에서 평가기관의 복수화는 반드시 필요하다. 더군다나 교육
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건 등의 질에 대한 평가 비중을 높이도록 한다. 교육의 이렇게 함으로써 다양한 교육 활동을 평가기준에 포함시켜 학업성취도 검사의 성취기준에만 집중해서 공부를 하여 실질적인 교육의 과정에서의 교육과정이 축소되는 일이 없고 풍부하
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학업성취간에 대체로 정적 관계가 있음을 보고하고 있다. 김이천(1987)은 중소도시 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 연구한 결과 내적 통제집단이 외적 통제집단보다 훨씬 학업성취도가 높다는 것을 밝혔다. 농촌 초등학교 3~6학년 학생들
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학업성취도 평가 체제는 교육과정평가를 주요 내용으로 하는 것으로서, 교육과정의 개발과 교육과정의 적용 및 실행에 피드백할 수 있는 자료를 산출한다고 하는 점에서 학교교육 운영 체제의 구축에 시금석이라고 할 수 있다.
참고문헌
구
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학업성취(학업성취도)와 자아효능감
통합된 동기이론을 지향하면서 자아효능감 기대이론을 구성한 학자가 Bandura이다. 그는 어떤 특정한 과제에 직면해서 주관적으로 지각하는 자신의 능력에 대한 신념을 강조한다. 즉 성공적으로 과제를 해
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