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평가활동이 있기 때문에 국가수준의 학업성취도 평가가 마치 불필요한 것처럼 주장하다가 현행의 표집평가 방식의 학업성취도 평가에 대해 전집평가 시행의 경우 예상되는 문제점을 원용하여 극단적으로 비판하였다. 또한 이와 관련하여 여
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평가원(1997), 학업성취도 평가연구, 연구보고서
김진하(1999), 학업환경에 따른 학교 교육 효과 연구, 고려대학교
김명숙 외(1998), 국가수준 교육성취도 평가방안 연구, 한국교육과정평가원 연구보고 RRE김명숙(1998), 국가수준 학업성취도 평가의
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학업성취도에 큰 영향을 미치므로 학습전략으로 개념도 작성은 교수 - 학습 활동 개선에 공헌하리라 기대된다.
Ⅶ. 학업성취도평가
1. 개념
학업성취도평가란 학생들이 학교 현장에서 습득한 인지적, 정의적, 심체(동)적 영역의 학습목표 성취
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학업 성취도평가’의 의도에 대하여 설명하였다.
반면에 이와 같은 ‘국가수준 학업 성취도평가’ 제도가 다시금 부활되면서, 종래의 고등학교 입시의 적용 및 그 과정에서 나타났던 일부의 문제점들이 불거져 나온다는 지적이 일고 있다.
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Ⅶ. 한국교육(우리나라교육)의 문제점
1. 산업 사회로의 변환과 가정의 기능 약화 - 인성교육의 부재
2. 학력 사회로의 변환과 학교 교육의 비대화 - 사회 교육 약화
Ⅷ. 한국교육(우리나라교육)의 제고 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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