|
안전교육의 이론과 실제, 서울:동문사
김창현(2014), 생활안전교육 및 지도법, 서울:동문사
신선영(2009), 실험안전사고 예방프로그램 적용을 통한 초등학생들의 안전 의식 및 지식의 변화, 진주:진주교육대학교 교육대학원 - 목차 -
Ⅰ.
|
|
|
안전체험학습의 장이 요구된다.
셋째, 학교내의 각종 안전사고에 대비한 안전교육이 꾸준히 이루어져야 하고, 합리적인 학교안전 관리를 위한 조직 구성과 안전교육 전문교사의 연수에 의한 안전의식의 습관화 형성을 강구하는 방향으로 비
|
|
|
안전 문화의 생활화가 필수적이라고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 송현경(2021), 유아기 자녀를 둔 부모의 안전교육 지식과 부모 효능감이 안전실천에 미치는 영향, 광주여자대학교 사회개발대학원.
2. 엄세진(2020), 아동안전관리(2판), 공동체.
3.
|
|
|
인 노력을 할 경우 그 효과가 높다는 연구 결과에 따라 안전사고 예방프로그램을 개발 실시하고 있다. 안전에 관한 지식이 풍부한 사람은 대체로 안전하게 행동한다는 원칙과 유아의 안전에 관한 의식은 부모와 사회의 안전에 관한 관심 정도
|
|
|
떠한 노력을 해야 하는지에 대해 살펴보고자한다. 아동의 안전사고를 방지하려면 사회 제반 시설의 안전을 도모하여 아동을 위한 사회 안전망을 구축함과 동시에 안전교육을 통하여 안전에 관한 지식, 기술, 태도, 습관을 교육하여야 한다.
|
|
|
안전사고 예방에 대한 관심과 노력이 더욱 필요한 실정이다. 따라서 가정과 보육시설에서 안전교육을 통해 영유아 스스로 자신을 보호할 수 있도록 안전에 대한 지식이나 기능, 태도, 습관을 형성해 나가야 한다는 것이다.
이처럼 영유아를
|
|
|
안전에 대한 개념을 가르치고, 유아교육기관에서는 보다 체계적인 교육과정 속에서 교육이 이루어진다. 그러나 가정에서는 부모의 시간 부족과 안전지식의 한계로 인해 교육이 일관되게 이루어지지 않는 경우가 많으며, 유아교육기관에서는
|
|
|
안전한 생활에 직접 영향을 주기 때문이다. 부모는 가정에서 자녀에게 안전한 생활을 가르치는 최초의 교사이자 중요한 모델로서 역할을 해야 한다. 부모가 이러한 역할을 효과적으로 수행하기 위해서는 안전교육에 대한 예비지식이 필요하
|
|
|
안전교육은 반드시 발달 특성을 고려해야 한다. 그러므로 이 시기에는 완벽한 보호가 필요하며 부모, 양육자, 교사 등의 성인들은 빈번히 발생하는 안전사고에 대한 지식을 가지고 있어야하고, 사고유형을 고려하여 사고를 미연에 방지할 수
|
|
|
안전교육이 절실한 실정이다. 이러한 것을 보았을 때 유아교육을 전공하는 입장에서 이 과제를 통해 그동안 알고 있었던 건강교육 및 안전교육에 대한 심도 있는 지식을 쌓았다는 생각이 든다. 그리고 이 과정을 통해 실제 현장에서 적용해
|
|
메뉴펼치기
