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사회문화
2. 세계화와 국민국가의 운명
1) 국가주권과 자율성
2) 국민국가의 도전
3) 이데올로기의 신자유주의
3. 세계화 시대에 남북이 하나 되어 통일된 민족국가를 이루는 것의 의
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한국역사연구회, 2010
함택영 : 베트남의 독립, 분단 및 통일 : 농민혁명과 민족해방, 경남대학교 극동문제연구소, 1989 민족해방과 해방운동, 민족해방과 민족해방운동사, 민족해방과 여성문학, 민족해방과 독일문학, 민족해방과 베트남 분
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토론
Ⅲ. 패널토론
1. 의미
2. 목적
3. 패널토론 형식
4. 교사역할
5. 근거자료 수집 및 정리 방법
1) 자료 출처
2) 자료 정리 및 제시 방법
6. 패널토론의 진행 과정
1) 대화의 계기
2) 분단의 대화
3) 전체토론(패널토론)
4) 학습 경험의 공
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한국교육개발원(1999), 학교 통일교육 활성화 방안, 서울: 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일교육의 당위성
Ⅲ. 통일교육의 필요성과 성격
Ⅳ. 통일교육의 목표
Ⅴ. 통일교육의 실태
1. 통일교육의 내용적 요인
2. 통일교육의 교수
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문제점이 있고 아직 개선할 점이 많다. 하지만 반공주의와 지역, 혈연주의가 득세하고 오랜 군부의 독재에 시달려온 한국의 상황에서 이런 시민단체마저 존재하지 않았다면 우리사회는 현재의 사회적 민주화, 근대화에도 미치지 못하였을 것
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한국사회과학교육학회 주최 국제토론회
주제논문, 1995)
통일원, 『동서독 교류협력 사례집』 , 1993.12
한만길, 『통일교육의 이론과 실천』, (교육과학사, 2001. 9) 제1절 분단국의 교류․협력과 통일과정
1. 독일의 사례
2. 베트남과 예멘
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한국
1) 한국의 독립
2) 새 국가 건설을 위한 움직임
3) 분단의 그림자
4) 모스크바 3국 외상회의(약칭:3상회의)와 좌우의 대립
5) 한반도의 분단
2. 중국
1) 중국의 국공내전과 중화인민공화국의 수립
2) 중국의 사회주의화 과정
3. 소련
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사회과교육(학습, 수업)의 교육체계
1. 단원 개관
2. 수업 내용 분석
1) 기초 기능
2) 기치 탐구 기능
3. 단원 목표 추출
4. 수업 과정 선정
Ⅵ. 사회과교육(학습, 수업)의 평가
1. 사회과의 평가 상황
2. 사회과 평가의 문제점
Ⅶ. 사회과
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(13 -17세 또는 11 -15세)
4. 고급 과정(15 - 17세와 성인)
Ⅶ. 독일의 원격교육
Ⅷ. 독일의 통일교육
1. 이론이 아닌 실질적인 통일교육
2. 분단과 통일에 대한 올바른 인식교육
3. 통일교육의 전담기구 편성(연방정치 교육본부)
참고문헌
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토론 어떻게 생각하십니까.
9.
/(병역비리 관련싸이트 )
10.
/(병역비리 관련싸이트)
.etc.. 들어가며.
1.양심적 병역 거부란 무엇인가?(정의와 역사)
2.양심적 병역거부의 현황
3.양심적 병역 거부의 근본적인 갈등 원인.
4.양심적 병
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