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교사
1) 비언어적 표현과 문화의 관계에 대해 생각해 봅시다.
2) 문화적 정형화가 외국어 학습에 끼치는 부정적인 점을 생각해 봅시다.
4. 한국어교육과 문화교육 / 한국문화교육의 방향과 목표
1) 국내 한국어 교육 현장에서 문화교육을
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교사는 아동에게 제대로 된 발음을 들려주어야 한다. 교사 또한 많은 연습을 통해서 올바른 발음을 구사할 수 있어야 한다. 무엇보다도 영어에 대한 흥미와 관심을 갖고 굳은 의지로 꾸준히 노력해야 하는 것이 무엇보다 중요하다. 영어를 유
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교사회복지관련법과 정책에 대한 나의 의견
다문화 관련 학교사회복지관련법과 정책은 다문화교육지원정책, 다문화가족지원법, 다문화가족 지원사업 등이 있었다. 이에 관한 나의 의견은 다음과 같다.
첫째, 다문화청소년의 역량강화가 필
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교사, 학부모가 함께하는 프로그램 운영
3) 한국어(KSL)반 운영 등 교육 지원 강화
외국인 근로자 자녀를 위한 특별학급 편성, 방과 후 한국어(KSL)반 운영
외국인 근로자 자녀 교육을 위한 우수 교사 양성
다문화 교육 환경 조성 및 국제 이해
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한국어 교육 과정 설계 방안
Krashen의 이론에 따르면 언어 습득은 자연적이고 비유의적인 과정이다. 그의 이론에서 가장 핵심적인 개념은 \'입력 가설\'이다. 즉, 학습자는 자신이 이해할 수 있는 수준보다 약간 높은 수준의 언어 입력을 받을
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한국어를 배우는 과정에서 이러한 문법적 오류는 그들의 모국어와 한국어의 차이에서 비롯되는 경우가 대부분이다. 따라서 효과적인 언어 교육을 위해서는 이러한 오류 유형을 사전에 인지하고, 이를 중심으로 한 교수법이 필요하다. 교사들
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교사들과의 우정을 나누는 장이 되고 있으며,특히 2001년 10월 한글교실의 주관으로 제1회 「한국어 말하기대회」에 이어, 2002, 2003년에도 2, 3회의 「한국어 말하기대회」가 성황리에 열려 이주노동자들이 자신들의 한국어 실력을 마음껏 발휘
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2. 말하기 수업이란
1) 말하기의 정의
2) Brown의 말하기 특성
3) 말하기의 상호교섭성
4) 한국어 말하기 교육이란
5) 한국어 교육에서 말히기 능력으 중요성
6) 한국어 말하기 교육으 필요성
3. 결론 학습환경과 말하기 수업의 관계
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교사를 지정하고 배치하고 학교생활을 안내하는 다언어로 된 책자를 제작 배포 한다. 또한 자녀들의 집단따돌림 예방을 위해서 집단따돌림 집단폭력 역할극, 집단협동 놀이 및 활동, 성생님과 비밀이야기 하기 등을 활성화 하고 집단따돌림
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한국어 외국어 교육의 과정과 교수요목 설계는 학습자의 필요와 학습 환경을 고려하여 체계적이고 효율적으로 이루어져야 한다. 이 과정에서 교사는 학생들의 언어적 능력, 문화적 배경, 학습 목표 등 I. 서론
II. 본론
A. 한국어 교육과
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