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1. 서론
2. 본론
1) 입말과 글말이 갖는 특성
2) 한국어 말하기 교육의 세부적 목표
3. 결론
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표현과 구분하는 방법을 생각해서 효과적인 교수자가 되도록 노력할 것입니다.
부족하나마 한국어 교원자격증을 취득하게 되면 한국어를 처음 접하는 외국인 학습자들에게 간단명료하고 정확하게 설명하는 능력을 배양하고 사회문화적인
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한국어 교육론
한국어 교육 개론/한국어 교수 이론/한국어 교육 과정론/한국어 평가론/한국어 교수학습 설계/
한국어 표현 교육법(말하기)/한국어 표현 교육법(쓰기)/한국어 이해 교육법(읽기)/
한국어 이해 교육법(듣기)/한국어 발음
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Ⅳ. 참고문헌
조위수(2020), 외국어로서의 한국어표현교육론, 진흥원격평생교육원
총신대학교 한국어학당(2014), 외국어로서의 한국어교육의 이론과 실제, ㈜도서출판 참
네이버 지식백과 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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한국어 한국문화. 다락원출판사
조항록. 외국인을 위한 한국문화 교육론. 배론평생교육원
한국방송통신대학교평생교육원, 2008. 외국어로서의 한국어교육학. 한국방송통신대학출판
지도교수의 평가의견:
바쁜와중에과제를수행하시느라수고
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표현이 가능하다. 유혜령.(2009). 결혼이주여성 대상 한국어 방문교육의 효율성 제고 방안 연구. 석사학위논문. 배재대학교. p.112
(유혜령, 2009. p.112)
[참고 문헌]
이명오. (2009). 구어 교육을 위한 한국어 어미 연구. 석사학위논문, 계명대학교
왕
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한국어에서는 극히 한정된 용언에 특별한 형태가 있는 것 외에는 겸양어 ‘드리다’를 보조 동사로 쓰는 ‘V-어 드리다’란 표현형식을 은혜의 授受표현으로 쓰는 정도이나, 일본어에서는 약간의 용언에 특별한 형태가 있다는 것 외에는 おV
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한국어 교육현장에서 특수목적교육에 대해서는 아직 부족한 실정이다. 실제 수업 단계와 연계한 단원 구성 면에서는 구성력이 밀접해야 하며 이에 대한 보강을 위해 문법 부분과 표현 부분의 영역 제시에 명확한 분류, 발음에 대한 영역과 4
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교원
대학교 박사학위 대학교 박사학위 논문.
이주행(2001), “화법교육론(화법지도의 실제 화법지도의 실제)”, 중앙대학교 국어교육 중앙대학교 국어교육 연구소.
정창웅(2004), “통신언어의 전이양상과 통신언어의 전이양상과 지도방안 연
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표현 양상에 관한 연구」, 한국어의미학회, 2012.
김유진 외 2명, 「모바일 인스턴트 메신저에 감정 표현 기능에 관한 비교 연구」, 한국디지털디자인협의회, 2014.
박현구, 「온라인 환경의 이모티콘과 비언어 행위의 관계」, 한국지역언론학회,
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교육론, 문법교육론, 교육과정론, 교수법, 등 이론수업과 어학원 현장실습을 통하여 교사 양성과정을 수료하며 한국어 2급 교원자격증 신청 중입니다. 그러므로 저는 어학교수 능력을 갖추어 있다고 생각합니다. 만약 제가 귀사에 입사하게
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한국어 교육의 목표는 학생들이 자신감을 가지고 한국어를 구사하게 되는 것입니다. 이를 위해 한국어 교육에 대한 열정을 가지고, 언제나 학생 중심의 교육을 실천할 것입니다. 글로벌 시대에 적합한 한국어 교원으로서 책임감을 가지고, 한
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한국어 강사 또는 교원으로서 본인의 강점과 역량에 대해 구체적으로 기술해 주세요.
2. 한국어 교육 경험이 있다면 그 경험이 본인에게 어떤 영향을 미쳤으며, 이를 통해 어떤 성과를 냈는지 설명해 주세요.
3. 한국어를 배우는 학생들의
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한국어 교원, 문화 전문가로 성장하기 위해 지속적인 자기 개발에 힘쓰며, 나아가 한국어와 한국 문화의 세계화에 기여하는 역할을 수행하겠습니다. 나아가, 다문화 가정 학생이나 해외 교포, 유학생을 위한 맞춤형 한국어 교육 프로그램을
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교원 국어교육과에서 배운 이론과 실습 경험을 바탕으로, 학생들이 국어를 사랑하고 자기 표현 능력을 갖춘 창의적이고 자기주도적인 인재로 성장할 수 있는 교육 환경을 만들기 위해 최선을 다하고자 합니다. 더 나아가, 한국어의 아름다움
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