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문학 작품과 관련한 어린이들의 우연한 행동을 격려하고 활용한다.
③ 문학 작품의 특성에 따라 여러 문학 활동 중 적절한 활동을 선택적으로 활용하여야 한다.
④ 문학 작품은 그 자체로 하나의 교육활동 주제가 될 수 있다.
⑤ 교사는 유아
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문학 작품의 미적 가치를 갈래에 따라 정리하여 보고 이를 바탕으로 하여 문학의 갈래와 사회, 문화, 시대 등을 관련지어 말해 보도록 한다.
[10-문(4)] 작가, 작품, 독자의 관계를 알고 이를 작품 수용에 능동적으로 활용한다.
*지도방법: 독자가
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문학 교육 현장에서 매우 유용하게 활용될 수 있다. 독자(교육현장에서의 학생)가 직접 자신의 감상(반응)을 표현하고, 또한 그것이 주가 되는 수업은 분명히 지금까지 진행되어온 신비평이론에 기초를 둔 작품 분석, 해석 위주의 수업과 큰
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작품 곳곳에서 『장자』의 우언적 수법과 독특한 풍문을 느낄 수 있다.
6. 우언의 교육적 의의
우언은 문학교육에서 활용될 수 있는 텍스트이기 이전에 이미 교육적인 의도를 지니는 텍스트라 할 수 있다.
우언은 인간 현실에 대한 도덕적 교
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작품세계」문학과 영상 2003
○ 심은진 「이미지의 시간성 : 바르트와 들뢰즈의 이미지론을 중심으로 살펴본 이창
<박하사탕>」영화와 문학
○ 김상태 「박하사탕, 이창동, 초록빛 갈보」교육문화 비평
○ http://www.peppermintcandy.co.kr 영화「
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문학
제3장 유아문학의 역사
제4장 유아문학의 장르
제5장 그림책
제6장 전래동화
제7장 환상동화
제8장 사실동화
제9장 정보그림책
제10장 전래동요와 동시
제11장 유아문학교육의 이론적 배경
제12장 유아문학에서 매체의 활용
제13장
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문학이론이 그리고 문법교육의 기저 이론으로서 문법 이론이 광범위하고도 정치하게 개발되어 있는 현실과 비교하면 학교 현장의 국어 교사들이 겪는 어려움은 쉽게 이해가 되는 것이다.
참고문헌
◎ 김민자, 연극놀이를 활용한 국어 수업, 2
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작품의 전자 출판, 다섯째, 온라인 강의 수강 등을 들 수 있다. 이러한 교육적 활용 방안은 다른 교과는 물론 특히 국어과 교육에서도 매우 유용하게 활용할 수 있다.
그러나 인터넷의 활용이 반드시 순기능만 있는 것이 아니라, 윤리적인 문
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교육인적자원부, 2002.
초등학교 교육과정 해설서<국어> 교육과학기술부
임성은 청종록 「소설의 시점과 화자」「과학과 교육」순천대학교 사범대한.1998
「소설의 이론」 김정신 역
박인기 외, 『문학작품 어떻게 가르칠 것인가』 박이
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교육학회, 청람어문교육 제26집 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 이야기의 중요성
Ⅲ. 이야기중심학습(이야기중심교육)의 의미
Ⅳ. 이야기중심학습(이야기중심교육)의 특징과 단계
1. 독서의 의식화
2. 줄거리 파악
3. 작품의 주제 잡기
4. 작자의 의도
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