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반응 중심 문학교육의 방법 연구, 서울대 박사학위 논문, 1993.
구인환 외 공저, 문학 교수 학습 방법론, 삼지원, 1998.
로버트 C. 홀럽, 최상규역, 수용미학의 이론, 예림기획, 1999.
M.H. 에이브럼즈, 한기욱 역, 텍스트로 부엇을 어떻게 할 것인가,
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문학으로 여섯영역으로 구분하여 직접교수법, 역할놀이학습법, 반응중심문학, 전문가협력학습, 가치태도학습, 문제해결학습, 창의력학습의 총 7개의 교수학습방법을 제시하였다.
이와 비교하여 본 책은 다음과 같은 조직구성표를 갖고 있다
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반응을 불러일으키고 결국 독자를 텍스트의 의미완성 단계에 끌어들이고 있다.
참고문헌
로버트 C. 홀럽, 『수용미학의 이론』, 예림기획, 1999.
문덕수, 『현대의 문학이론과 비평』, 시문학사, 1991.
박찬기 외, 『수용미학』, 고려원, 1992.
이선
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문학교재의 연구, 인하대 석사학위논문, 1991.
경규진, 반응중심 문학교육의 방법연구, 서울대 박사학위논문, 1993.
김동국, 교과서 수록 동시의 자연수용양상, 한국교원대 석사학위논문, 1992.
_____, 구조분석을 바탕으로 한 낭송지도로 시향수 능
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미학적 요구
4. 동시교재의 요건
Ⅲ. 동시교육의 교육과정 고찰
1. 동시교육 본질에의 적합성
2. 아동 발달 단계에의 적절성
3. 주제적 요구와 교육과정
4. 미학적 요구와 교육과정
Ⅳ. 교과서 동시 작품의 분석
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