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기능중심 교육과정은 이 세 가지 모든 영역에 관한 생활중심 기능교육을 포함한다.
(나) 통합된 학교 환경 및 지역사회 중심의 서비스 제공
12세 이상의 장애아동들은 점진적으로 학교 밖의 지역사회에 위치한 직업 훈련 현장에서 보다 많은
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통합보육을 할 수 있는 준비가 교사자신의 지식 및 기술이나 보육시설의 설비 자체에 상당히 미흡하기 때문일지도 모른다.
이상과 같은 연구결과를 통하여 볼 때, 한국적 상황에서도 책임감 있는 통합교육을 실천하기 위해 학교교육에서의
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교육현장에 구현하지 못함을 드러내고 있다. 이와 같은 문제를 해결하기 위해서는 선진국의 특수아동 통합교육 과정을 역사적으로 통찰해 보면서, 이것의 바탕이 되는 철학 및 최근의 동향 분석을 통하여 한국적 상황에 맞는 대안을 추구해
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통합교육’ 에 대하여 조금이나마 알 수 있던 좋은 기회였던 것 같다. 장애아들과 일반 학생들이 함께 어울려 서로에게 좋은 친구와 스승이 되어주는 통합교육이 좀 더 보편화 되었으면 하는 바람을 가지고 과제를 마친다.
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조별과제의 주제
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Education. Vol. 17(2), 92-105. I. 서 론
II. 완전통합교육의 역사적 배경
III. 완전통합교육의 철학
IV. 완전통합교육 실천을 위한 미국의 동향
1. 완전통합교육의 각종 기법 개발
2. 완전통합교육을 위한 프로그램 개발
V. 한국적 완
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