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교육을 원하는 학생들이 학비의 부담을 덜 받고 진학할 수 있도록 대책이 강구되어야 할 것이다.
6. 우리나라와 미국 특수교육의 차이점
(1) 대상의 차이
미국의 특수교육과 한국의 특수교육은 먼서 그 대상에 있어서 큰 차이를 보인다. 즉, 전
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교육의 개념들의 재구성을 통하여 미국의 통합교육을 억지로 입히기 보다는 우리나라 실정에 맞는 이루어져야하겠다.
(참고문헌)
조용태 장애학생의 통합교육
한현미 장애와 특수교육 요구 : 개념적 고찰
정용석 완전통합교육 : 한국학적 뿌
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교육적 서비스가 제공되어야 할 것이다. 장애유아에게 특수교육 서비스를 제공하기 위해서는 먼저 대상의 선정이 필요하며 선정된 대상이 직접적인 서비스를 받기 위해서는 다양한 종류의 진단 평가를 거친다. 전반적으로 영유아를 위한 평
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교육 환경 조성, 교육인적자원부 ◎ 서론
1. 주제 선정과, 연구의 방향 설정
2. 본 연구를 통해 기대하는 점
◎ 본론
Ⅰ. 또래 관계 지원 프로그램의 모색
1. 문헌 연구
: ‘또래 관계 지원’에 관한 연구
2. <특수학급에서의, ‘
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특수교육원
나상균(1996), 정신지체학교의 개별화 교육 심화 방안, 교육부 지정 특수교육
백은희(2005), 정신지체 이해와 교육, 서울 : 교육과학사
조인수(2005), 제 13회 전국단위 특수교육 직무연수, 전환교육과 과제
연구학교, 한국선진학교
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평가 시스템이 마련되어 제도적으로 운영되어야 한다.
III. 결 론
최근 특수교육의 흐름은 장애를 개성으로 받아드리고, 함께 생활하며 사회적응력을 키워나가도록 통합된 장에서 더불어 살아가야 한다는 통합교육을 추구하고 있다. 한국의
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특수교육의 통합유형에 대한 국제간 비교 고찰, 한국초등도덕교육학회
이철송(1995), 회사정리제도의 비교법적 검토, 한국상장회사협의회
정철 외 2명(2007), 한국의 소비자물가지수 편의 추정과 국제물가비교에 대한 시사점, 대외경제정책연구
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특수교육
김정권(1990), IEP구성을 위한 교육진단 평가, 특수교육연구
박희찬(1995), 개별화 교육 프로그램의 일반모형, 경기 : 국립특수교육원
이유훈·김형일(2005), 개별화 교육계획의 구안과 실행, 교육과학사
한국정신지체아교육학회편,(1999),
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교육의 공적 책임이 확대되면서 1977년에는 「특수교육진흥법」이 제정되었고, 특수교육에 대한 무상공교육의 원칙을 확립하였다. 이 법은 2007년「장애인 등에 대한 특수교육법」으로 대체될 때까지 9차례에 걸친 개정 절차를 거치면서, 한국
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교육청의 특수교육운영위원회를 활성화하되, 특히 지역교육청의 특수교육운영위원회를 상시화하여 지역사회 내의 장애학생과 통합교육을 지원하도록 하여야 한다.
셋째, 특수교육의 실태 평가를 통해 실태를 정확히 파악하고 그에 적합한
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