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교육 대상 334천명중 6천명정도인 1.8%(한국의 특수교육지표, 1998)가 직업교육, 훈련 수혜를 받고 있을 뿐이며, 특수학교(고등부)를 포함한 장애인 전용 직업훈련원 및 보호작업장의 수용시설은 절대 부족한 현실이다.
개선 방안
특수교육 시설
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특수학교를 세운다는 계획도 주민 반대에 막혀 무기한 지연되고 있다. 도교육청은 그동안 세차례에 걸쳐 특수학교 설립 필요성을 알리기 위한 주민설명회를 열었지만 특수학교를 기피시설로 생각하는 인식을 바꿔놓지 못했다. 지난 14일 개
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할 것이다.
넷째, 특수교육대상자의 진로 및 직업교육이 강화됨에 따라 졸업 후 특수교육대상자의 의무고용율을 현실적으로 보장할 필요가 있다. 2008년 7월 1일 국무회의 보고 자료인 ‘07년 공공부문 장애인고용의무 현황’에서 알 수 있듯
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평가를 지향하고 있다. 교육과정 중심의 성취 평가를 비롯한 각종 규준참조형 평가방법은 절대평가 접근방법으로서 개인의 잠재력을 극대화시키고자 하는 특수교육이 선택하고 개발해야할 바람직한 평가모형이 될 것이다. 이와 같은 몇 가
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특수아동의 통합보육에 관한 연구, 단국대학교 행정대학원 석사학위 논문, 1996.
■ 이경면, 지역사회중심의 특수교육 관련 서비스에 관한 연구, 단국대학교 대학원 석사학위논문, 1996. 보건복지부, 전구보육시설현황, web site, 2001.
■ 보건복지
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특수교육용 컨텐츠 개발 현황
특수교육용 컨텐츠의 개발에 있어 가장 어려운 점은 수업과정, 개발과정, 저작도구 소프트웨어 툴이 표준화가 되어 있지 않은 것이 자료를 일반화보급 시키는데 가장 어려운 점이라 할 수 있다. 특히 전국 대회
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교육과 직업진로교육의 정의
2. 장애인등에 대한 특수교육법 시행령 [제정 2008.5.26 대통령령 제20790호]과 시행규칙에서의 직업진로교육과 전환기 교육에 대한 명시 내용
3. 2010년도 시 · 도별 직업·전환교육지원센터 현황(2010. 03. 현재)
4. 2008
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한국보건사회연구원, 2008
지촌양, 일본 장애아교육의 현황과 과제, 부산교육대학교 초등교육연구소, 2004
정인호, 일본의 장애아동교육과 통합교육에 관한 연구, 단국대학교특수교육연구소, 1996
정종화 외 1명, 외국의 장애판정제도고찰을 통
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교육의 질을 제고하기 위해 특수교육 대상학생의 특성, 요구 및 선호에 적합한 개별화 전환계획의 수립 적용을 통한 교육의 질 및 교육성과를 제고하고 직업교육 담당교사 직전연수 및 현직연수의 강화에 의한 특수교육 대상학생의 직업교육
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교육과학사
인터넷 사이트 -장애인교육권연대. www.eduight.or.kr Ⅰ. 통합교육의 정의 및 성격
Ⅱ. 통합교육의 배경
Ⅲ. 통합교육의 구성요건
Ⅳ. 통합교육의 효과
Ⅴ. 미국, 호주, 일본, 한국의 통합교육
Ⅵ. 통합교육의 현황
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