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전개
Ⅲ. 아방가르드(전위예술)의 특성과 정신
1. 아방가르드의 허무주의
2. 미래 지향적인 아방가르드
Ⅳ. 아방가르드(전위예술)와 아나키즘
Ⅴ. 아방가르드(전위예술)에 대한 다양한 견해
1. 루카치(Georg Lukacs)
2. 아도르노(Theodor W. Ad
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보다 윤택해지기 위해서는 협동과 조화를 실천원리로 개인-사회-국가간의 자유경쟁이 이루어져야 할 것이다. Ⅰ. 머리글
Ⅱ. 국제화와 의 주요 흐름
Ⅲ. 새로운 국제질서의 역사적 성격
Ⅳ. 맺음말
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정의 개념의 일반적 고찰
1. 정의 개념의 다양성
Ⅲ. 정의 개념의 사적 고찰
1. 고대 그리스인의 정의관
(1) 플라톤의 정의관
(2) 아리스토텔레스의 정의관
(3) 양자의 비교
(4) 그리스 정의관의 문제점
2. 중세 기독교의 정의관
3. 근대 공
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사회(유인구조 형성)
1) 자본주의 사회의 배분적 경쟁의 논리
2) 학력, 학벌중심 사회의 역사적 배경
2. 학연사회(유인구조 형성)
3. 높은 교육열의 허구
4. 잘못된 교육운영
5. 교육에 대한 사회의식의 왜곡
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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정의
Ⅲ. 민화의 종류
1. 꽃 그림
2. 새 그림
1) 학(鶴) 그림
2) 봉황(鳳凰) 그림
3) 백로(白鷺) 그림
4) 닭 그림
5) 원앙 그림
3. 물고기 그림
1) 잉어 그림
2) 쏘가리 그림
3) 메기 그림
4. 동물 그림
1) 호랑이 그림
2) 용 그림
Ⅳ. 민화의
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회화
3. 학교갈등의 유형
1) 학생의 학교생활에 관련된 갈등과 그 실태
2) 교원의 교직생활에 관련된 갈등의 유형과 그 실태
Ⅹ. 학교구성원간의 갈등
Ⅺ. 교내 갈등
1. 학생과 선생님 사이의 갈등
2. 학생과 학생의 갈등
3. 개인으로
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전통미를 형성시켜 왔던 것이다.
한국 미술의 형성과 그 변천과정을 이해하고, 그 속에서 전통미를 발견하도록 하는데 관심을 갖고 전통적 조형미를 오늘에 되살려 창조적인 미술문화를 이룩하는 한편, 찬란한 문화 민족으로서의 긍지를 갖
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정도와 의미
2) 학교 갈등의 의미
3) 학교갈등의 긍정적 측면
2. 학교갈등의 원인-학교사회의 이익사회화
3. 학교갈등의 유형
1) 학생의 학교생활에 관련된 갈등과 그 실태
2) 교원의 교직생활에 관련된 갈등의 유형과 그 실태
참고문헌
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역사적 성찰과 현실풍자』, 건국대학교 출판부, 1994
국어문학회,『채만식 문학연구』, 한국문화사, 1997
윤영옥, 『채만식 풍자소설의 아이러니』, 한국언어문학회 (한국언어문학(제39집))
김홍기, 『채만식 연구』, 국학자료원, 2001
방민호,
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전개
아돌프 로스
▶ 장식을 제거한 형태의 단순성
▶ 순수기하학적 면, 구성
▶ 입방체의 볼륨 (순수형)
▶ 단순한 개구부
▶ 회반죽 마감, 대칭법에 의한 입면
미스 반 데 로에
▶ 균질 공간의 중성화
▶ Less is More
▶ 본질로의 환원
▶ 순수한
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