|
한국화가들에게는 왜색을 벗어나야 한다는 절실함이 있었던 것이다. 이것이 어떠한 “경향”이건, “시대상황의 발화점”이건 “어쩔 수 없이 겪어야 하는 고비”이건 간에 다만 정신성의 추구에서 전통과의 관계를 찾았다. 그러나 그 양식
|
|
|
한국화(한국전통회화)의 정의
Ⅲ. 한국화(한국전통회화)의 특징
Ⅳ. 한국화지도(한국전통회화교육)의 전개방법
1. 학습 분위기
2. 교수?학습 활동
1) 도입 단계
2) 전개 단계
3) 정리 단계―학습의 내면화
3. 학습정리
4. 교수?학습 평가
|
|
|
평가해보도록 하여 정리학습 및 피드백이 이루어지도록 하기 위해 제작한 자료이다.
작품내용
그려봐요
학습목표
한국화로 상상의 세계 표현하기
※다음 한국화로 상상의 세계를 표현한 후 자기 평가를 해보세요.
평가관점
평가 내용
평가수
|
|
|
평가를 받고 있음에도 불고하고 재료구사의 소홀함으로 물감 층의 박리가 일어나 작품 보존의 문제를 제기되고 있다. 이러한 재료구사의 소홀로 인한 결과는 우리 미술사에 커다란 아쉬움을 남기고 있으며 전통적인 한국화의 방법이란 점에
|
|
|
었다.
많은 작품이 신기했지만 앞의 언급한 작품들이 가장 기억에 많이 남았다. 한국화를 접할 기회가 별로 없던 나로서는 이번 기회로 한국화에 한 걸음 더 다가간 것 같다. 아직은 한국화에 대한 상식이 없어 그림을 나의 주관으로만 평가
|
|
 |
한국화’하는데 있어 성공한 점을 들 수 있다. 이러한 ‘한국화’의 노력은 국내에서 수많은 무술단체들이 이해해야 할 부분이다. 과거와는 달리 이미 세계의 문화권은 개방되어 있다. 그 개방으로 인해 동양무도문화역시 급속하게 변할 것
|
|
|
한국화 정책도 본격적으로 추진되었다. 특히 1971년 3월에 당시 대통령이었던 박정희가 하사한 <국기태권도>란 친필휘호를 받음으로 태권도가 국기로 공식 인정받은 결정적인 계기가 되었다. 정부의 지지를 얻은 대한태권도협회는 같은
|
|
메뉴펼치기
