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)맺을 뉴 紐, 축 丑 자는 손을 묶고 있는 모습, 丑자가 본래자 여기에 를 더해 실을 묶는다는 의미를 강조.
(색깔) 붉을 홍紅 색감 감紺
053/214 (집 엄: yn)
■ 金文의 字形은 으로 小篆과는 약간 다르다.
或者는 “높은 집이 우뚝 솟아 위를 찌르는
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徑 지름길 경
繫 멜 계
敲 두드릴 고
誇 자랑할 과
戈 창 과
郭 성(城/姓) 곽
慣 익숙할 관
鑛 쇳돌 광
掛 걸 괘
塊 덩어리 괴
愧 부끄러울 괴
較 견줄 교
歐 구라파 구
邱 땅이름 구
驅 몰 구
購 살 구
拘 잡을 구
俱 함께 구
厥 그 궐
軌 수레바
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정리표’로서 제정된 것이 그 시초이다. 여기에서는 ‘리(裏)’와 ‘리(裡)’ 같이, 똑같은 의미를 나타내는 글자임에도 불구하고, 쓰는 방식이 몇 가지씩이나 되는 것 810가지에 대해서 자체(字體)의 통일을 꾀했다. 그 후, 같은 해 ‘한자간화
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한자 표준을 제정한 것은 1970년대에 시작된다. 1972년 대만 교육부는 한자표준화 계획을 정했다. 계획은 1단계 사용자 정리,. 2단계 표준자체 지정, 3단계 자모(字摸)를 주조한다는 내용의 3단계 계획을 세웠다.
1973년 1월 교육부는 정식으로 대만
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한자발적 탐색 프로그램(1세)
3) 자율성 증진을 위한 주도적 놀이 프로그램(2세)
4) 생활주제 중심의 통합적 활동 프로그램(3~4세)
5) 학교준비를 위한 반구조화 학습 프로그램(5세)
13-2정리(영유아 프로그램 평가1)
I. 평가의 이해
1. 평가의 필요성
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